Лабораторная работа Классификация понятий

Цель. Изучение способности к классификации понятий

Материал. 30 карточек, содержащих понятия из курса психологии.

Ход работы. Каждый испытуемый получает набор карточек. Испытуемым предлагается раскладывать карточки на группы так, чтобы не оставалось «лишних» понятий. Процедура повторяется с новыми основаниями в течение заданного времени (мин.). Задача заключается в том, чтобы найти как можно больше оснований для классификации. После каждой классификации испытуемый записывает названия классов, которые удалось выделить.

Обработка результатов:

1. Для индивидуальных результатов подсчитывается количество способов классификации.

2. Для индивидуальных результатов отмечаются наиболее часто встречающиеся типы классификации (конкретная, абстрактная; на основе изолирующей или обобщающей абстракции).

3. Для групповых данных определяется:

а) среднее количество способов группировки по группе;

б) наиболее часто встречающийся способ классификации и наиболее редкие способы. Для этого групповые данные собираются в таблицу.

Таблица групповых данных

№	Основания для классификации	Кол-во человек
1	пс. процессы, состояния, методы, и т.д.	9
2	. . .	3
. . .	. . .	. . .
n	. . .	5

Анализ результатов производится по вопросам:

1. Какой способ классификации оказался наиболее распространённым, с чем это связано?

2. Влияет ли на способность к классификации степень знакомости материала?

3. Как можно с помощью процедуры классификации построить диагностический эксперимент, чтобы определить уровень освоения материала по учебному предмету?

Контрольные вопросы.

1. Что такое классификация. Какие мыслительные действия лежат в основе классификации.

2. Назовите основные показатели, используемые при диагностике способности к классификации. Объясните, почему именно эти показатели являются существенными.

3. Какие вы знаете способы группировки объектов. Приведите примеры.

4. Как содержание материала влияет на классификацию и почему.

Исследование связей между понятиями

Кроме родовидовых отношений между двумя понятиями могут существовать связи и другого характера. Понятия могут соотноситься как часть-целое (дерево-лес), причина-следствие (ураган - разрушения), могут находиться в отношениях противоположностей (высокий - низкий), два понятия могут отражать количественные изменения (идти-бежать) и др. Умение выделять и абстрагировать такие связи является важной характеристикой мышления. Для исследования этой способности существуют специальные формы тестовых заданий.

Упражнение. Испытуемым предлагается шесть ключевых пар понятий, соответствующих шести типам связей. Для 20-ти заданий, данных ниже, необходимо определить характер связи между понятиями и найти среди ключевых слов пару с таким же типом связи. Испытуемый должен записать напротив номера каждого задания соответствующий шифр (букву).

Шифр: А. Овца – стадо Б. Малина – ягода В. Море – океан Г. Свет – темнота Д. Отравление – смерть Е. Враг – неприятель

Задания:

Испуг - бегство Физика - наука Правильно - верно Грядка - Огород Пара - два Слово - фраза Бодрый – вялый Свобода – воля Страна - город Похвала - брань

Месть - поджог Десять - число Плакать - реветь Глава - роман Покой - движение Смелость – геройство Прохлада - мороз Обман - недоверие Пение - искусство Тумбочка - шкаф