Основы классификации

По мнению Бэна «всякая конкретная вещь входит в такое количество классов, сколько она имеет атрибутов».

При изучении классификации, как в детской психологии, так и в межкультурных исследованиях внимание обращалось, прежде всего, на два аспекта поведения испытуемого:

1. Какое именно свойство объектов он использует в качестве критерия сходства и меняется ли основание для классификации с возрастом или в зависимости от культурной принадлежности испытуемого?

2. Использует ли он только какое-либо одно свойство в качестве основания для группировки объектов, или же способен группировать по нескольким основаниям?

Эти аспекты и являются основными при оценке способности к классификации.

При диагностике способности к классификации основными показателями являются:

а) наиболее часто употребляемые типы оснований для классификации;

б) количество способов классификации одного и того же материала.

Согласно Брунеру, в ходе развития понятий ребенок переходит от одних свойств предметов, которыми он пользуется как основой для определения их сходства (мы называем это свойством - критерием), к другим.

а) Очень маленькие дети склонны считать предметы тождественными на основе их перцептивных свойств - таких, как цвет, величина, форм а или расположение.

б) Позже ребенок начинает строить классификацию на основе функциональных качеств: на основе того, что могут делать данные предметы или что может с ними делать человек.

в) Затем начинает подводить предметы под общее название класса.

Существуют следующие способы группировки.

1. Основание: выделяются или нет общие признаки, присущие всем объектам группы.

а) Группы - «коллекции» – свободные или синкретические группы.

(Синкретизм – нерасчленённость, смешение, неорганичное слияние разнородных элементов).

Например, в одну группу могут быть объединены нитка, иголка, рубашка, как составляющие одной деятельности. Другой основой для создания «коллекции» может быть принадлежность одному лицу или общее местонахождение, т.е. объекты могут быть объединены на основе любых связей между ними.

Крестьяне одной африканской деревни часто связывали принадлежащие к группе предметы, ссылаясь на различные способы применения этих предметов; например, один испытуемый положил вместе сеть, кастрюлю, перец, плоды и земляной орех и объяснил это так: «Сеть – чтобы ловить рыбу, а плоды и земляной орех варят в кастрюле».

б) Понятийные группировки – основанные на «правиле вышележащего класса»

Здесь, в основе группировки лежит какое-то одно общее свойство всех предметов, входящих в данный класс, и не присущее ни одному предмету, не входящему в данный класс.

2. Основание: характер признаков, взятых за основу классификации.

а) Конкретная классификация – такая, в основе которой лежат перцептивные свойства стимулов (цвет, размер, форма и др.).

б) Абстрактная классификация. Здесь существует как бы два подтипа:

1. классификация, основанная на изолирующей абстракции, т.е. такая, при помощи которой выделяется любое общее свойство, применяемое при объединении предметов, с которыми имеет дело испытуемый (ветер, бег, самолет – скорость);

2. классификация, основанная на обобщающей абстракции, т.е. на названии класса или на нефизических свойствах предметов (таких, как «живой», «съедобный», «млекопитающие»).