- •Оглавление
- •Введение
- •Часть 1. Мышление
- •Обычно выделяются следующие мыслительные операции:
- •Тема 1. Мыслительные операции сравнение
- •Лабораторная работа Исследование процесса сравнения понятий
- •Анализ заданий
- •Контрольные вопросы
- •Обобщение
- •Лабораторная работа Исключение лишнего на невербальном материале
- •Абстрагирование
- •Лабораторная работа Исследование способности к абстрагированию (изолирующая абстракция)
- •Тема 2. Понятие
- •Обобщение и ограничение понятий
- •Определение понятия
- •Классификация понятий
- •Основы классификации
- •Влияние содержания на классификацию
- •Лабораторная работа Классификация понятий
- •Исследование связей между понятиями
- •Аналогии
- •Последовательности
- •Тема 3. Решение задач, мыслительные стратегии
- •Процесс формирования понятий
- •Лабораторная работа Выявление видов мыслительных стратегий в процессе решения задач (Методика Брунера)
- •Исследование лабильности мыслительных процессов
- •Лабораторная работа Исследование лабильности мыслительных процессов (Методика «Словесный лабиринт»)
- •Влияние прошлого опыта на способ решения задач
- •Лабораторная работа Исследование влияния прошлого опыта на способ решения задач (Методика Лачинса)
- •Умозаключения
- •Лабораторная работа Умозаключения
- •Контрольные вопросы.
- •Творческое мышление
- •Лабораторная работа Исследование образного дивергентного мышления; методика «Эскизы»
- •Соотношение параметров беглости, гибкости и оригинальности
- •Лабораторная работа Исследование дивергентного мышления с помощью методики «Использование предметов»
- •Функциональная фиксированность
- •Лабораторная работа Исследование показателей вербальной креативности с помощью методики «Найти предмет по признаку»
- •Лабораторная работа Исследование показателей вербальной креативности с помощью методики «Составление предложений»
- •Лабораторная работа Исследование конвергентного мышления
- •Лабораторная работа Исследование беглости и гибкости мышления с помощью методики «Комбинация чисел».
- •Часть 2. Речь
- •Тема 1. Общие принципы исследования речи
- •Лабораторная работа 15 Анализ письменной речи
- •Тема 2. Ассоциативные эксперименты
- •Насколько «свободные ассоциации» действительно свободны?
- •Данные, получаемые ассоциативным экспериментом
- •Время свободной ассоциации.
- •Относительная частота различных реакций на одно и то же слово-раздражитель
- •Классификации реакций при свободной ассоциации
- •Характер реакций при свободной ассоциации
- •Свободный ассоциативный эксперимент
- •Лабораторная работа 16 Использование метода свободных ассоциаций для построения семантического поля слова
- •Цепной ассоциативный эксперимент
- •Лабораторная работа 17 Исследование свободных ассоциаций по методике цепного ассоциативного эксперимента
- •Направленный ассоциативный эксперимент
- •Лабораторная работа 18 Направленный ассоциативный эксперимент
- •Тема 3. Семантический дифференциал
- •Размещение значения в сп
- •Вычисление расстояний между значениями в сп
- •Лабораторная работа 19 Исследование связей между словами методом семантического дифференциала
- •Литература
Тема 1. Общие принципы исследования речи
Традиционно изучают целостный поток речи (речь письменную, речь устную) и отдельные элементы речи (значения отдельных слов, смысловую организацию речи).
Речь может служить показателем эмоционального состояния, вербального интеллекта, особенностей личности.
Эмоциональное состояние диагностируется через:
а) экспрессивные характеристики
темп,
громкость,
интонации,
модуляции (прерывистость, устойчивость);
б) содержательные характеристики
построение фраз (длина, количество информации в сообщении),
использование слов эмоционального характера («чудесно, великолепно, отвратительно»; добавление суффиксов: ярчайший, редчайший, малюсенький и т.п.)
использование определённых речевых оборотов, характерных лексических единиц (междометия, прилагательные, нецензурные выражения),
использование метафор, гипербол и т.д.
тематика высказывания.
Показателями вербального интеллекта являются:
словарный запас (кол-во слов в активном словаре, их разнообразие),
адекватность употребления слов,
сложность вербальных элементов (абстрактность, обобщённость),
организация речевого материала (построение фраз и предложений),
точность, адекватность и полнота выражения мысли (ясность, доступность)
образность речи.
Особенности личности также отражаются в речи. Для их исследования анализируют:
объём речевой продукции (многословие, общительность),
длина предложений (интуитивный склад),
логическая стройность,
образность,
личные местоимения,
категорические суждения,
содержание.
Лабораторная работа 15 Анализ письменной речи
Цель. Оценка эмоционального состояния, вербального интеллекта и отдельных особенностей личности при помощи анализа письменной речи.
Задача. Провести анализ письменного текста
Ход работы. Испытуемому предлагается провести анализ текста заранее написанного им самим письма. Письмо должно быть доверительного характера (человеку, с которым испытуемый тесно общается). Объём письма - не менее 100 слов.
Обработка результатов.
По каждому показателю данные заносятся в протокол.
Результаты обобщаются по трем блокам: эмоциональное состояние, вербальный интеллект, особенности личности. На основе обобщения пишется отчет.
Протокол
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценка по каждому показателю |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Показатели письменной речи для анализа
Показатель
|
Вычисление и пояснения |
Интерпретация |
1.Количество слов
|
Подсчитывается общее количество слов без служебных.
|
Объём речевой продукции может свидетельствовать об экстравертированности - интровертированности.
|
2.Количество предложений.
|
Подсчитывается общее количество предложений. |
а) Состояние автора: чем больше предложений, больше возбуждение, мало предложений - подавленность, депрессия. б) Вербальный интеллект: через относительное количество разнообразных типов предложений ( !, ?, отрицательных и др.).
|
3.Средний размер предложения в словах.
|
Общее кол-во слов делится на общее кол-во предложений. |
а) Состояние автора: чем предложения короче, тем больше напряжение, тревога. б) Вербальный интеллект: более распространённые предложения говорят о более высокой степени развития вербального интеллекта |
4.Коэффициент словарного разнообразия.
|
К = n / 2N, где n - количество разных слов (вычёркиваются все повторы), N - количество всех слов (см. п. 1). |
Вербальный интеллект.
|
5. Коэффициент логической связности. |
К = сл. слов / 3Nпр., где сл. слов – сумма всех союзов и предлогов (с повторениями), Nпр - количество предложений (см. п. 2).
|
Стиль изложения. Норма: 1.5 - 2. Если К близок к нулю - нет логической связности в изложении материала, если значительно превышает норму, характерна занудливость, повторяемость.
|
6. Количество эмбол
|
Подсчитывается общее кол-во сорных слов, вводных, типа «ну», «вообще» и др. и предложений, не несущих смысла. |
а) Состояние автора: чем больше сорных слов, больше напряжение, возбуждение. б) Вербальный интеллект: чем больше сорных слов, тем ниже вербальный интеллект.
|
7. Коэффициент глагольности |
К = глаг. / сущ, прил., где глаг. - общее количество глаголов и глагольных форм (причастия и деепричастия), сущ, прил. - общее количество существительных и прилагательных. |
Состояние автора: в частности, - готовность к действию. Норма: 0,6. Если коэффициент выше 0,6, то это может рассматриваться как повышенная активность, чрезмерное возбуждение, иногда – агрессивность,
|
8. Количество личных местоимений
|
Подсчитывается отдельно: 1л., ед. ч. - «Я», 1л., мн. ч. - «Мы», 2 л.- «Ты», «Вы», 3 л. - «Он», «Она», «Они»). |
Преобладание какого-либо одного типа личных местоимений говорит о соответствующей направленности. Если большое количество личных местоимений 1 л., ед. ч., - эгоцентрическая тенденция.
|
9. Показатель абстрактности речи. |
Абстрактным существительным приписывается 3 балла, конкретным - 1 балл, промежуточным - 2 балла. Все баллы суммируются.
|
Вербальный интеллект.
|
10. Показатель художественности речи.
|
К = пр., нар. / N х 100%, где пр., нар. – количество прилагательных и наречий, N - количество всех слов (см. п. 1). |
Эстетическая направленность.
|
11. Количество категорических конструкций
|
Подсчитывается кол-во конструкций типа: «Я никогда...», «Я всё прощаю...»). |
Состояние автора. Большое количество категорических суждений может свидетельствовать о готовности к решительным действиям экстремального характера (высокие показатели имеют место в записках самоубийц).
|
12. Контент-анализ содержания.
|
Подсчитывается количество употреблений определённых понятий (относящихся к какой-либо теме). |
В зависимости от содержания и характера письма (или произведения) может использоваться для определения ведущей мотивации, области интересов или зоны актуальных в данный момент проблем, направленности личности и т. д.
|
13. Критерий точности использования слов.
|
Подсчитывается количество ошибочных употреблений. |
Вербальный интеллект.
|
Интегральные показатели исследования письменной речи
Состояние
|
Вербальный интеллект |
Личность |
2. Количество предложений. 3. Размер предложения. 6. Количество эмбол. 7. Коэффициент глагольности. 11. Категорические конструкции. 12. Контент - анализ содержания.
|
2. Количество предложений. 3. Размер предложения. 4. Коэффициент словарного разнообразия. 5. Коэффициент логической связности. 6. Количество эмбол. 9. Показатель абстрактности. 13. Точность использования слов.
|
1. Количество слов. 5. Коэффициент логической связности. 8. Количество личных местоимений. 10. Показатель художественности.11. Категорические конструкции. 12. Контент - анализ содержания. |
Контрольные вопросы.
Почему речь стоит особняком в ряду психических процессов.
Какие интегральные показатели можно получить, анализируя устную и письменную речь.
Перечислите основные параметры исследования речи.