Портрет гиперактивного ребенка
Наверное, в каждой группе детского сада,
в каждом классе встречаются дети, которым
трудно долго сидеть на одном месте,
молчать, подчиняться инструкциям. Они
создают дополнительные трудности в
работе воспитателям и учителям, потому
что очень подвижны, вспыльчивы,
раздражительны и безответственны.
Гиперактивные дети часто задевают и
роняют различные предметы, толкают
сверстников, создавая конфликтные
ситуации. Они часто обижаются, но о своих
обидах быстро забывают. Известный
американский психолог В. Оклендер так
характеризует этих детей: «Гиперактивному
ребенку трудно сидеть, он суетлив, много
двигается, вертится на месте, иногда
чрезмерно говорлив, может раздражать
манерой своего поведения. Часто у него
плохая координация или недостаточный
мышечный контроль. Он неуклюж, роняет
или ломает вещи, проливает молоко. Такому
ребенку трудно концентрировать свое
внимание, он легко отвлекается, часто
задает множество вопросов, но редко
дожидается ответов» (1997, с. 228). Вероятно,
каждому воспитателю и учителю знаком
этот портрет.
Как выявить гиперактивного ребенка
Поведение гиперактивных детей может быть внешне похожим на поведение детей с повышенной тревожностью, поэтому педагогу важно знать основные отличия поведения одной категории детей от другой. Приведенная ниже таблица 1 поможет в этом. Кроме того, поведение тревожного ребенка социально не разрушительно, а гиперактивный часто является источником разнообразных конфликтов, драк и просто недоразумений.
Таблица 1.
Критерии первичной оценки проявлений гиперактивности и тревожности у ребенка
Критерии оценки |
Гиперактивный ребенок |
Тревожный ребенок |
Контроль поведения |
Постоянно импульсивен |
Способен контролировать поведение |
Двигательная активность |
Постоянно активен |
Активен в определенных ситуациях |
Характер движений |
Лихорадочный, беспорядочный |
Беспокойные, напряженные движения |
Чтобы выявить гиперактивного ребенка в группе детского сада или в классе, необходимо длительно наблюдать за ним, проводить беседы с родителями и педагогами.
Основные проявления гиперактивности можно разделить на три блока: дефицит активного внимания, двигательная расторможенность, импульсивность (см. приложение 2, 3, 4, 5).
В качестве профессионального метода диагностики психологи используют тест Тулуз-Пьерона, который является адекватным, быстрым и простым способом разделить детей на тех, у кого точно нет ММД и тех, кому рекомендуется дальнейшее обследование. Метод подходит для массового обследования.
Причины и последствия появления сдвг
Заболевание имеет множественные причины. Все в настоящее время признанные причины относятся к биологической сфере (неврологии, генетике).
Причины могут дополнять одна другую. Конечной общей траекторией заболевания является формирование в мозге патологических лобно-стриарно-мозжечковых связей.
Социальные причины недостаточно достоверны.
Приобретённые формы:
пренатальные (получены в дородовый период)
- курение во время беременности, (2,5%)
- приём алкоголя матерью во время беременности, (2,5%)
- недоношенность, особенно при кровоизлиянии в мозг (45%)
- увеличение общего числа осложнений беременности,
- повышенная тревожность матери во втором триместре беременности,
постнатальные (получены после рождения)
- травма головы, гипоксия мозга, опухоли или инфекции,
- отравление свинцом в раннем возрасте, - выздоровление после острого лимфобластного лейкоза,
- постнатальная стрептококковая инфекция,
- болезнь фенилкенотурия.
наследственность – семейные исследования.
СДВГ выявляется если имеются расстройства психики у членов семьи:
- родные братья и сёстры - 25-35%,
- однояйцевые близнецы - 78-92%,
- матери - 15-20%,
- отцы - 25-30%,
- если у одного из родителей СДВГ, он есть у 20-54% потомков.
Последствия поведения детей с СДВГ в школе:
- тяжело концентрируются, быстро отвлекаются,
- испытывают трудности при работе в группе,
- часто избегают выполнения работы,
- нуждаются в регулярном напоминании и контроле, чтобы начать и продолжать выполнение задания,
- часто не завершают выполнение задания,
- мешают, отвлекают других учащихся,
- очень вертлявы, непоседливы, бродят по классу,
- конфликтны во взаимоотношениях со сверстниками.
- характеризуются пониженной мотивацией к учению.
- имеют пониженный интерес к трудным заданиям,
- значительно снижена усидчивость, легко теряют рабочий настрой.