Упражнения на формирование автоматического осуществления конкурирующих действий.

Следующим принципиальным моментом формирования у ребёнка автоматических действий является умения разворачивать во времени и пространстве «главную кинетическую мелодию» для автоматического осуществления конкурирующих между собой действий с целью развития правильной реакции выбора. Для решения этих задач необходимо придерживаться единого алгоритмы, включающего следующие правила:

1. На первом этапе определённое заданное движение ребёнок (как эхо) должен повторить. Это должны быть двигательные акты мелкой мускулатуры: поднятый палец, высунутый язык, любое мимическое движение. Например, поднять средний палец, улыбнуться, поднять красный мяч, постучать три раза, согнуть большой палец, сделать два сильных один слабый удар, произнести «би-ба-бо». Количество заданий можно увеличить от 2 до 7.

2. На втором этапе ребёнок выполняет противоположное движение: «Я показываю тебе палец, а ты мне – ладонь или кулак Я говорю звук «Д», а ты – «Т». Я беру красный шарик, а ты - жёлтый»

3. На третьем этапе ребёнок выполняет самые сложные задания. Сначала они аналогичны друг другу. Например: что-то нужно произносить шёпотом (слова, цифры, считалки)и одновременно тихо хлопать в ладоши. А далее – говорим тихо, а хлопаем громко. Или размахиваемся плавно, медленно, а кидаем быстро и резко

Игровые приёмы тренировки

зрительно-пространственного восприятия:

- копирование различных фигур, букв и их сочетаний,

- воспроизведение их по памяти, различение фигур среди них,

- сравнение фигур

ПРОГРАММА

для предшкольной подготовки леворуких детей 6 лет

Структура занятий 1 - 15.

1. Глазодвигательный репертуар

2. Артикуляционный праксис и межсистемные взаимодействия»

3. Механическая гимнастика для рук

4. Двигательная мелодия, ловкость, точность

5. Формирование пространственных представлений

6. Соматогностические и тактильно-кинестетические функции

7. Тактильно-кинестетические навыки

Структура занятий 16 - 32

1.Зрительное восприятие

2.Графические схемы и диктанты

3.Логико-грамматические «квазипространственные» речевые конструкции

4.Слуховой гнозис

5.Фонематический слух

6.Номинативная сторона речи

Занятие 1

Маркировка левой руки ребенка.

На нее можно надеть часы, браслет, колокольчик, красную тряпочку. Таким образом, левша получает прекрасную опору для дальнейших манипуляций с внеш­ним пространством, т.к. оно строится вначале от его собственного тела, а уж потом превращается в абстраги­рованные пространственные представления. Теперь он знает, что «слева» — это «там, где красная ленточка, браслетик и т.д.». На это знание можно нанизывать обширный репертуар све­дений о внешнем мире.

Цветок

Из положения стоя с опущенными рука­ми легким движением поднимать руки в стороны и вверх, слегка поднимаясь на носочках («вырос цветок») — глу­бокий вдох носом; при этом слегка надуть животик как шарик. Медленно и нежно опускать руки вниз через сто­роны, встать на пятки («распустился цветок») — одновре­менный медленный выдох ртом как будто через трубочку.

Четыре направления.

Ребенок смотрит прямо перед собой. Идет отработка движений глаз по четырем основным направлениям – вверх, вниз, направо, налево – и четырем вспомогательным: по диагоналям, к себе (сведение глаз к центру) и от себя. На расстоянии вытянутой руки. Это упражнение можно провести, как слежение за передвигающимся предметом.

Поглаживания

Ребенок садится напротив взрослого с засученными по локоть рукавами. Взрослый проводит, например, жест­кой зубной щеткой вперед-назад по внутренней стороне его руки от кисти и до локтевого сгиба. Затем берет мяг­кую пушистую кисточку и делает то же самое. Так на контрасте (мягкое -жесткое, ледяное - теплое, шерша­вое - гладкое, сухое - мокрое и т.д.) оптимизируется чув­ствительность рук.

Телу ребенка (его глаза закрыты) задают (руками взрослого) определенную позу и просят запомнить ее. Потом «снимают» эту позу и просят его воспроизвести то положение, которое было задано. В начале занятия эта конструкция должна быть более простой (под­нятая рука). Затем постепенно усложняется (согнуть­ся и поднять ногу; руки согнуты в локтях, мизинец и боль­шой палец сложены «колечком», голова откинута назад, одна нога поднята и т.п.).

Глухая инструкция

«Посмотри, я принесла тебе интересную книжку с загадками, но в неё забыли положить инструкцию. Давай придумаем, что за загадки хотел предложить нам автор и как их решить. Ребенку предлагается наглядный материал: карточка, разделённая на две части. В меньшей изображены два предмета, различающиеся одним свойством (большая и маленькая чашка). В большей части карточки, разделённой по горизонтали на две части, изображены: в верхней части большой стул, а в нижней – свеча, шляпа, большой стул, книга, маленький стул. Ребёнок должен сформулировать цель задания: «Подобрать к большому стулу такое изображение, которое было бы в таких же отношениях, какие выражены на маленькой части карточки. Правильный ответ - маленький стул.

Занятие 2

Ориентировка относительно маркера.

Ребенка знакомят с определенными действиями, которые всегда совершаются , исходя из одного и того же направления. Например: при арифметичес­ких действиях в столбик вычитание, сложение, умножение направляются к «маркеру», а деление — от него.

Но есть еще и верх - низ. Следовательно, верх — это голова, потолок, небо, солнце, Северный полюс и Се­верный Ледовитый океан на глобусе. Низ — ноги, пол, зем­ля, Южный полюс, Антарктида. Буква «Ц» стоит на хвости­ке, как на ножке, а у буквы «Б» на голове хвостик; то же соответственно с цифрами «9» и «6». При письме, счете, чтении мы от Северного полюса движемся к Антарктиде.

Важный момент: ни в коем случае » не пытаться абстрагировать внешнее пространство, объясняя что-либо левше. Он все должен пощупать, прочувствовать своим телом, руками.

Жесткий язык

Цель: отработка сочетанных движений глаз и рук (формирование одновременных и реципрокных координаций).

Язык фиксирован в одном из положений: сильно сжатые челюсти; максимально открытый рот, язык спрятан; сильно открытый рот, максимально высунутый вперед язык.

а) Руки лежат на коленях параллельно друг другу; попеременно то правая рука ударяет по правому колену, то левая – по левому, одновременно с ударом выполняется движение глаз в одноименную, затем в противоположную от руки сторону.

б) Перекрещенные руки лежат на коленях; попеременно то правая рука ударяет по левому колену, то левая – по правому, одновременно с ударом выполняется движение глаз в одноименную с рукой, а затем в противоположную от руки сторону.

Ветер.

Руки на поясе.

Сценарий: «Наступила зима (лето, осень, весна).

а) Стало холодно (тепло),

б) Подул северный (южный, теп­лый, холодный) ветер».

Расшифровка сценария:

а) Сильный вдох носом.

б) Медленный выдох ртом как бы через трубочку. В мо­мент выдоха пальцем прерывать воздушную струю (паль­цем быстро двигать то вправо, то влево), чтобы получил­ся звук штормового ветра. Если у ребенка не получается, то щеки можно придерживать другой рукой. «Угадай, что я нарисовала на руке?» — рисуются геометрические фигуры, цифры, буквы, образы

Куда я прикоснулась?

Дотронуться до тела ребен­ка (потом до нескольких точек на теле) и попросить его (глаза закрыты) показать, куда вы прикоснулись.

Задание на последовательное выкладывание сюжетных картинок и составление по ним рассказа.

Занятие 3

Массаж

1. взрослый массирует тело ребенка сам, затем

2. руками самого ребенка, нало­жив сверху свои руки, только после этого

3. ребенок вы­полняет самомассаж самостоятельно.

Обязательно попро­сить ребенка описать свои ощущения до и после массажа: «Возможно, что-то изменилось? Что? Где? На что это похоже?» Например, массируемые (или иные) части тела стали более теплыми, горячими, легкими или тяжелыми, покрылись мурашками и т.п.

Слежение за предметом,

движущимся по вообра­жаемому контуру круга, овала, треугольника, квадрата, восьмерки, знака бесконечности, синусоиды и т.д.: на расстоянии вытянутой руки, на расстоянии локтя и око­ло переносицы.

Трусливый птенчик.

Руки согнуты в локтях, слег­ка прижаты к телу. Кисти на уровне плеч собраны в ку­лаки и смотрят вверх.

Широко открывать и закрывать рот, так чтобы тяну­лись уголки рта. Язычок- «птенчик» сидит в гнездышке и не высовывается. Кулачки рук раскрываются и закрыва­ются обратно одновременно с открытием и закрытием рта.

Чем я дотронулась?

щеткой, кистью, льдом и т.п.

Фиксированные глаза.

Цель: отработка сочетанных движений языка и рук.

Взгляд фиксирован прямо перед собой. Выполняются сочетанные движения языка и рук аналогично описанным движениям выше.

Телесный алфавит.

Ребенку предлагается задание придумать как мож­но телом (только руками) изобразить различные фигуры, цифры, буквы

Продолжи ряд.

Ребенок выполняет задание продолжить ряд из 2 – 4 повторяющихся фигур

Занятие 4

Массаж

Волшебные точки.

активируют защитные свойства организма; массаж способству­ет улучшению обменных процессов лимфо- и кровообра­щения. Существенно повысит применение этой группы методов ежедневное промывание носоглотки, особенно после возвращения с улицы

Методы акупунктуры гораздо обширнее, и овладение ими принесет большую пользу как специалистам, так и ребенку. Однако такая ра­бота однозначно должна вестись только специально обу­ченными профессионалами. Здесь же приведены примеры тех «волшебных точек» (по А.А. Уманской), которые ап­робированы, доказали свою эффективность и доступность при широком внедрении в повседневную педагогическую и домашнюю практику. На рис.1 показаны точки, которые следует массировать последовательно.

Рис. 1. «Волшебные точки»

Массаж «волшебных точек» надо делать ежедневно три раза в день по 3 секунды: вращательными движениями (9 раз в одну сторону, 9 раз — в противополож­ную).

Воображаемый рисунок.

Взрослый «рисует в воздухе» перед ребенком раз­личные вертикальные, горизонтальные и кривые линии, фигуры, буквы, цифры и т.д., которые ребенок должен отследить, опознать, нарисовать в воздухе (вместе с пе­дагогом и самостоятельно), на бумаге и назвать.

Сгибание пальцев.

Цель: развитие внимания и мелкой моторики.

Две руки ладонями внутрь расположить перед глазами на уровне груди. Начиная с левого мизинца внимательно рассмотреть каждый палец, затем также начиная с левого мизинца, сгибаем поочередно каждый палец сначала на левой руке, затем на правой, также начиная с мизинца. Согнуть, подержать кулачки, выпрямить (20 раз).

Акула,

а) Руки согнуты в локтях, ладони на уров­не плеч, обращены вверх. Двигать нижней челюстью вперед-назад и одновременно вытягивать и возвращать в ис­ходное положение руки,

б) Одна рука согнута в локте на уровне груди параллельно полу, другая — вытянута в том же направлении. Двигать челюстью вправо-влево и переме­щать руки в ту же сторону, что и челюсть,

в) Руки на поя­се. Круговые движения челюстью.

Массаж

Работа проводится и с ладонями ребенка. Грубой (мягкой) щеткой взрослый чертит вертикальные, горизонтальные и круговые линии на ладони ребенка. Да­лее растирается каждый палец, начиная с большого и кон­чая мизинцем; особое внимание концентрируется на поду­шечках пальчиков. Это упражнение хорошо сочетать с рассказом сказок типа «Сорока-белобока»

Рисунок на спине

(ладонях, кисти, ноге) ребенка простые фигуры, линии, орнаменты, буквы и цифры, которые он должен узнать и изобразить на бу­маге или доске. Постепенно можно переходить к более сложным изображениям: лист, бабочка, слог, слово, числа и т.п.

Детектор ошибок

а) Ребёнку предлагается для анализа заведомо ошибочная ситуация, которую он должен исправить. Это может быть реальная ситуация: мама перепутала и летом вместо тапочек на пляж взяла резиновые сапоги; хлеб положила в холодильник, а масло – в хлебницу. Когда ребёнок замечает нелепость ситуации, обязательно надо акцентировать это: «Ой, какая я невнимательная! Какой же ты молодец, что вовремя меня поправил!»

Занятие 5

Здоровые глазки

Этот блок упражнений широ­ко известен в корейской медицине как весьма эффектив­ный метод поддержания всех систем зрения и их коррек­ции. Из описания понятно, что это действительно так, поскольку каждый из описываемых ниже приемов, по­мимо собственно зрения, универсально активизирует кровоснабжение мозга и, опосредованно, многие системы че­ловеческого организма. Каждое упражнение выполняется 15—20 раз, желательно 2—3 раза в день; последний раз не позже 18—19 часов.

- Сильно потереть (растереть) ладони, ступни и каж­дый палец рук и ног. При этом очень полезно применять дополнительно специальные массажеры.

- Похлопать, подрумянить щеки. Потереть глаза кулач­ками.

- Обеими руками активно помассировать:

• лоб от центра к корням волос; подушечки бровей от носа к вискам и обратно, зажав их между паль­цами; височные впадины;

• области перед и за ушами, уши вниз и вверх, не забывая обо всех закоулках; «пролопоушить» уши;

• крылья носа от основания к переносице и обрат­но, повращать кончик носа; шею от основания до корней волос на затылке; подбородок.

Подушечки пальцев.

Цель: развитие внимания и мелкой моторики.

Две руки ладонями внутрь расположить перед глазами на уровне груди. Начиная с указательного пальца левой руки нажимать большим пальцем на верхнюю подушечку пальцев поочередно на левой руке, затем на правой. Затем на двух руках вместе (20 раз).

Покусывание и почесывание губ зубами.

Добрый и злой ежик.

Взрослый катает мягкий шарик с шипами («доброго ежика») по правой и левой ладошкам ребенка, затем ребенок катает его сам между своими ла­дошками. То же проводится с колючим шипованным ша­риком («злой ежик»). Прокатываем «ежиков» по каждо­му пальчику, начиная с большого пальца ведущей руки, и чуть больше времени задерживаемся на подушечке каждо­го пальчика

Найди предмет

Попросите ребенка закрыть глаза и ощупать одной рукой какой-нибудь предмет (кубик, шарик, ключ, звездоч­ку и т.п.). Затем, не открывая глаз, найти этот предмет среди 5—7 других, аналогичных, — сначала той же рукой, а затем — другой (все вслепую).

Нелепицы.

Ребенку предлагают заведомо нелепые сюжеты: «Зимний пейзаж с птицами, сидящими на цветущих деревьях; пингвин в пустыне и т.д., в которых он должен найти небывалые сюжеты.

Занятие 6

Массаж активных точек:

• в центре лба, между бровями, над внутренними и внешними окончаниями бровей;

• рядом с внутренними и внешними уголками глаз;

• у основания крыльев носа; в углублении между нижней губой и подбородком.

- Двумя пальцами с закрытыми глазами надавить на глазное яблоко (5 секунд), затем круговыми движениями помассировать веки. Повторить 2—3 раза. Помассировать, похлопать нижнее веко.

Воображаемый рисунок.

Рисование в воздухе перед собой знака бесконечно­сти ∞ (центр знака — напротив переносицы). Сначала взрослый плавно передвигает одну руку ребенка, начиная из центра вверх, обводя три раза воображаемый знак бес­конечности. Ребенок должен внимательно следить за кон­чиками пальцев своей руки, не мигая, не отводя взгляда и не задерживая дыхания. Затем то же — другой рукой и двумя руками, сцепленными в замок. Далее можно варьи­ровать размеры знака и то расстояние, на котором он «рисуется»

Подушечки пальцев.

Цель: развитие внимания и мелкой моторики.

Две руки ладонями внутрь расположить перед глазами на уровне груди. Начиная с указательного пальца левой руки, нажимать большим пальцем на верхнюю подушечку пальцев поочередно на левой руке, затем на правой руке. Затем на двух руках вместе (20 раз).

Улыбка – трубочка.

Руки согнуты в локтях, ладо­ни на уровне плеч, обращены вверх. Одновременно вытя­нуть вперед губы «трубочкой» и руки. Затем растянуть губы в улыбке и (синхронно) прямые руки — в стороны.

Механическая гимнастика пассивной разминкой пальцев.

Вначале поглаживаются, пощипываются ладонь и пальцы (особенно подушечки и ногтевые пластины). Затем взрос­лый берет поочередно каждый палец ребенка и соверша­ет волнообразные движения пальцем так, чтобы каждая фаланга мягко и плавно сгибалась. Если в пальчиках чув­ствуется сопротивление и напряжение (тонус) необходимо вернуться к поглаживанию и встряхиванию рук.

Будь ловким

Ребенок должен что-нибудь «поймать» (напри­мер, мячик, катящийся или брошенный ему).

Знакомство с буквами.

Начиная обучать ребенка буквам и цифрам, дать ему в руки пластилин или проволочку. Пусть слепит, не­посредственно, тактильно ощутит 1, 10, 100; Е и 3, У и Ч, в этот архитектурный процесс естественным образом войдут представления о «больше—меньше», «шире—уже» и т.п.

Найди ошибку.

Ребёнка просят найти ошибку художника, неправильно нарисовавшего какой-либо предмет или найти правильно изображённые предметы среди зеркально нарисованных.

Занятие 7

Массаж

Подвижная шея».

Массаж шеи сзади (сверху вниз) двумя руками поглаживающими, спиралевидными, пощипыва­ющими и т.п. движениями. Массаж вращательными, размина­ющими движениями левого (затем — правого) плеча в на­правлении от шеи к плечевому суставу и обратно. В более сложном варианте руки перекрещиваются на уровне груди и одновременно массируют оба плеча.

Упражнение для глаз

Руки вытянуты вперед (свободно или с сжатыми в ку­лаки, большой палец вытянут). Все вышеописанные дви­жения глаз сочетаются с одновременным, аналогичным движением рук в ту же сторону, что и глаза, затем - в про­тивоположную. То же со ступнями ног в положении лежа и сидя.

Пятачок.

Руки на поясе. Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу и перемещать руки в ту же сторону, что и губы. На втором этапе при­соединяются разнонаправленные движения губ и рук. На третьем — они синхронизируются с однонаправленными, затем - и с разнонаправленными движениями глаз.

Лезгинка

Левую руку сжать в легкий кулачок. Правая рука – в виде сжатой «стрелки» из пальцев; направить ее в основание мизинца левой, не прикасаясь. Ощутить поток «энергии». Руки поменять (20 раз).

Упражнение для глазомоторной координации

«Попади мячиком (стрелой) в цель: далекую - близкую, большую -маленькую».

Где предмет?

Ребенку предлагают определить место нахождения одного предмета относительно другого. Цель: отработка понимания значений предлогов. Цветок «в вазе», «под вазой», «перед ва­зой», «на вазе»? Сначала ребенок называет место предмета, затем сам кладет предмет и называет его место, далее «инструктирует другого ребенка (педагога) куда надо положить предмет. Педагог выполняет ошибочные действия, которые ребенок должен заметить.

Исправь ошибки

Детям предлагают исправить речевые ошибки:

- на звуковые замены: «На потолке горела яркая рампа;

- пропуск букв, слогов, слов: - «Будем сегоня танцеват и веселиц»;

- логико-грамматические замены: - «Внизу над ними расстилалась пустыня, В ответ я кивнул рукой»

- смысловые замены: «Солнце ласково касилось до моей руки!»

Занятие 8

Массаж

Медленные наклоны головы (вперед - назад, влево - вправо); вращение головой при максимально расслаблен­ной шее. Покачивать головой как «китайский болванчик». «Вкручивать» голову в шею

Все вышеописанные движения глаз сочетаются с од­новременным, аналогичным движением языка в ту же сто­рону, что и глаза, затем - в противоположную.

Рыбки разговаривают

а) Хлопать губами друг о друга (произносится глухой звук). Руки на поясе.

б) Сжать большим и указательным пальцами одной руки верхнюю губу за носогубную складку и двумя пальцами другой руки нижнюю губу и растягивать их вверх-вниз.

в) Щеки силь­но втянуть внутрь, а потом резко открыть рот. Необхо­димо добиться, чтобы при выполнении этого упражнения раздавался характерный звук «поцелуя».

План комнаты.

Ребенку предлагают расставить мебель в кукольной комнате по плану. Усложнение – составить план комнаты, в которой проходят занятия.

Разговор без слов.

Изобразить вместе с ребенком только телом «быстро— быстрее», «быстро—медленно», «навстречу и встрети­лись», «одновременно и один раньше (позже) другого», «в противоположном направлении», «вырос и уменьшил­ся»? Если ребенок может все это сделать, нарисовать вме­сте с ним все эти процессы в альбоме,

Назови причину и следствие

Объяснить ребёнку, что у всего того, что происходит в мире, есть причина и следствие, т.е. всегда есть ответ на вопрос: «Почему так бывает?

Попросить ребёнка назвать причину :

- Наводнения (пример ответа: таяние снега, разлив реки;

- Гололёда;

- Почки распустились;

- Живот болит;

- Мама сердится;

- Пылесос работает и т.д.

Важно показать ребёнку разнообразие последствий из одного и того же события.

Занятие 9

Упражнение «4 фазы.

Цель: организация правильного дыхания (формирование базовых компонентов произвольной саморегуляции).

1. Вдох:

• распустить мышцы живота, начать вдох, опустить диафрагму вниз, выдвигая живот вперед;

• наполнить среднюю часть легких, расширяя грудную клетку с помощью межреберных мышц;

• приподнять грудину и ключицы, наполнить воздухом верхушки легких.

Пауза.

Выдох:

• приподнять диафрагму вверх и втянуть живот;

• опустить ребра, используя группу межреберных мышц;

• опустить грудину и ключицы, выпуская воздух из верхушек легких.