- •Поведенческие особенности, свидетельствующие о социально-психологической дезадаптации.
- •Методические рекомендации
- •Практический материал
- •Задания на развитие умений выдвигать гипотезы.
- •Задания для развития умения конструировать гипотезы.
- •Задания на развитие внимания и наблюдательности.
- •Условия формирования общих учебных навыков у леворуких детей
- •Практический материал для подготовки леворуких детей к обучению в школе Школьные трудности учебной деятельности леворуких детей.
- •Обеспечить следующую последовательность научения:
- •Дидактический материал
- •Глухая инструкция
- •Рекомендации педагогу при обучении леворуких детей.
- •«Детектор ошибок»
- •«Исправь ошибки»
- •Упражнения для развития понимания причинно-следственных связей, установления последовательности событий и ранжирования объектов.
- •«Назови причину и следствие»
- •Игры на формирование понимания многозначности слов, иерархических понятий и обобщающей функции слова.
- •Упражнения на формирование автоматического осуществления конкурирующих действий.
- •Вступление
- •Из истории вопроса
- •Портрет гиперактивного ребенка
- •Как выявить гиперактивного ребенка
- •Причины и последствия появления сдвг
- •Психолого-педагогическое сопровождение ребенка работа с детьми
- •Работа с родителями
- •В помощь педагогу
- •Подвижные игры на развитие внимания
- •Тренировка усидчивости
- •Тренировка выдержки – контроль импульсивности
- •Пальчиковые игры (развивающая кинезиологическая программа)
- •Методы помощи в работе с детьми с снвг
- •Медико-педагогическая помощь в работе с детьми с снвг в казани краткий словарь терминов
- •Приложения
- •Три «западни», которые подстерегают родителей при воспитании гиперактивного ребенка
- •Критерии выявления гиперактивного ребенка
- •«Признаки импульсивности»
- •Анкета оценки учителем особенностей поведения учащихся 6-11 лет
- •Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми
- •Рекомендации родителям гиперактивных детей
- •«Скорая помощь» при работе с гиперактивным ребенком
- •Профилактическая работа с гиперактивным ребенком
- •Образец письма-карточки по переписке с родителями гиперактивного ребенка
- •Литература
- •Тревожность
- •Критерии определения тревожности у ребенка
- •Методика. Оценка психоэмоциональных состояний по типу сдвига цветовой чувствительности.
- •Как педагогически корректно оценивать тревожных детей
- •Три направления в работе с тревожными детьми
- •Профилактика тревожности (Рекомендации родителям)
- •Шпаргалка для взрослых, Или Правила работы с тревожными детьми
- •Упражнения на релаксацию, снятие мышечного напряжения
- •Игры за партами и на перемене
- •«Театр масок» (е. К. Лютова, г. Б. Монина)
- •«Драка»
- •«Воздушный шарик»
- •«Корабль и ветер»
- •«Подарок под елкой»
- •Тест на определение ситуативной тревожности
- •Тест. Личностная шкала проявления тревоги
- •Шкала эмоционального тона.
- •Кинсзиологический комплекс упражнений, направленных на снятие стресса
- •Упражнения для снятия эмоционального напряжения
- •Методы ароматерапии на снятие напряжения
- •Мышечная гимнастика
- •Лицевая гимнастика
- •Напряженные позы
- •Пальчиковые упражнения
- •1. Сохранение душевного спокойствия (перед ответственными заданиями, выступлениями)
- •2. Устранение психической напряженности
- •3. Утоление нервной усталости
- •Научно-теоритическое обоснование психолого-педагогического сопровождения детей группы риска школьной дезадаптации.
- •Работы с детьми с нарушениями эмоционально-волевого и личностного развития.
- •Психологические особенности детей с нарушениями эмоционально-волевого и личностного развития.
- •Психодиагностические и коррекционно-развивающие методы работы с детьми с нарушениями эмоционального развития.
- •Технологии работы, направленные на преодоление негативных эмоций
- •Использование рисунка для коррекции
- •Игры и приемы для коррекции тревожности.
- •Игры и приемы для устранения детских страхов
- •1 Игра «Поединок».
- •2 Игра. «Стрельба из лука».
- •3 Игра. «Сражение»
- •4 Игра «Проникновение»
- •Приемы для работы с застенчивыми детьми.
- •Игры и приемы на снятие мышечного напряжения.
- •Игры, способствующие расслаблению.
- •Игры, направленные на формирование у детей чувства доверия и уверенности в себе.
- •Упражнения для саморегуляции.
- •Коррекция проблем обучения методами кинезиологии в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •7.Плечики.
- •Упражнения на формирование навыков внимания, преодоления поведенческих стереотипов и быстрое реагирование
- •Концептуальные основы программы
- •Практический материал
- •Игры на Формирование понимания многозначности слов, иерархических понятий и обобщающей функции слова.
- •Упражнения на формирование навыков внимания, преодоления поведенческих стереотипов и быстрое реагирование
- •Упражнения на формирование автоматического осуществления конкурирующих действий.
- •Серия 1.
- •Серия 2.
- •Правила пользования таблицей
- •Правила начисления баллов за межполушарный перенос зрительной информации. (задание 3)
Психодиагностические и коррекционно-развивающие методы работы с детьми с нарушениями эмоционального развития.
В научно-теоритических исследованиях (2;5) получены результаты, свидетельствующие о единых корнях нарушений психического развития у детей группы риска. Поэтому для всех перечисленных категорий детей характерны психоэмоциональные нарушения .
Основными целями психолого-педагогического коррекционно-развивающего воздействия являются:
1. Развитие психомоторных функций
Коррекция нарушений в эмоциональном развитии детей этой категории
Совершенствование моделей взаимодействия детей группы риска с родителями, учителями, сверстниками.
Формирование познавательных процессов.
В процессе психолого-педагогического сопровождения группы детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы решаются следующие задачи:
- преодоление трудностей в развитии форм взаимодействия детей этой категории с окружающим миром;
- формирование целенаправленного поведения;
- стимуляция психической активности, направленной на взаимодействие с взрослыми и сверстниками;
- смягчение сенсорного и эмоционального дискомфорта, чувства тревоги и страха.
Решение этих задач в условиях НОУ «Кенгуру» осуществляется в двух направлениях:
- развитие внутренних способностей ребенка осмысленно структурировать свои отношения с окружающими;
- внешняя помощь ребенку через специально организованную среду жизнедеятельности.
Эти задачи реализуются подготовленными специалистами - психологами, владеющими методами коррекционно-развивающей работы с детьми группы риска.
Теоретическое изучение проблемы психолого - педагогического сопровождения детей группы риска (С. А. Морозов, О. С. Никольская, Р. К. Ульянова и др.) и опыт работы с детьми с особенностями психического развития в НОУ «Кенгуру» обусловили выбор методов коррекционно-развивающей работы:
- для преодоления коммуникативных нарушений, стереотипности в поведении, страхов в программе используются: драмматизация, коррекционный театр, кукольный театр; технологии «Песочная терапия», «Сказкотерапия», «\Музыкотерапия», «Терапия средствами изобразительной деятельности»;
- для детей с нарушениями поведения (гиперактивность, импульсивность, агрессивность) используются специальные мероприятия, направленные на развитие регуляторных процессов, формирование социально приемлемых и адаптивных форм поведения;
- для работы с детьми, имеющими проблемы речевого развития. Организуются их посильное участие в коллективных праздниках; используются специальные игры и упражнения, «Сказкотерапия», драматизация, выразительное чтение стихов и передача эмоционального состояния, вызванного прослушиванием музыкального произведения, посредством движений;
- для леворуких детей проводятся специальные игры и упражнения, занятия изобразительной деятельностью: рисование лепка, осуществляется коррекция пространственных и моторных нарушений, организуется поведение, направленное на преодоление стереотипов.
- с интеллектуально одаренными детьми предусмотрена специальная работа с целью преодоления асинхронии их развития и создания условий для развития у них исследовательских способностей.
Таким образом, содержание развивающей работы с детьми группы риска, включает:
технологии, направленные на преодоление негативных эмоций,
игры на развитие локомоторных функций,
игры и упражнения на развитие саморегуляции и самоконтроля,
игры и упражнения, направленные на формирование адекватных форм поведения
игры на регуляцию деятельности дыхательной системы.
игры на развитие зрительно-моторной координации,
игры на развитие речи,
игры на развитие исследовательских способностей.
игры на развитие внимания,
игры на развитие памяти.
Структура психокоррекционного занятия представлена следующим образом.
Вводная часть:
1. Вхождение в проблему, эмоциональный настрой.
2. Игры на снятие мышечного и эмоционального напряжения.
3. Игры на развитие познавательных процессов.
4. Кинезиологические упражнения.
Основная часть
1.Мероприятия, направленные на решение психокоррекционных задач.
2. Задания творческого характера.
3. Психологическая пауза.
Заключительная часть.
1.Обсуждение с детьми возможностей использования нового приобретенного на занятии опыта в повседневной жизни.
2. Подведение итогов занятия.