- •Запитання до екзамену
- •Предмет і завдання порівняльної педагогіки на сучасному етапі.
- •Методи порівняльно-педагогічних досліджень.
- •Місце порівняльної педагогіки в системі педагогічних наук.
- •Основні етапи становлення та розвитку порівняльної педагогіки як самостійної галузі наукових знань.
- •Внесок українських педагогів (с.Ананьїн, а.Готалов-Готліб, г.Гринько, я.Мамонтов, о.Музиченко, с.Русова) в розробку наукових засад порівняльної педагогіки.
- •Загальна характеристика умов розвитку школи і педагогічної думки в країнах Заходу в 1-й пол. Хх ст.
- •Основні причини виникнення та функціонування альтернативних шкіл.
- •Етапи розвитку експериментальних шкіл у мережах світового освітнього простору.
- •Проаналізувати особливості методичної системи м.Монтессорі.
- •Нові форми та методи навчальної діяльності у техніці с.Френе
- •Сутність експериментальної педагогіки та педології (порівняльний аналіз).
- •Зміст педагогічної системи е.Меймана та в.Лая .
- •Особливості форм і методів навчання в практиці прогресивістських шкіл.
- •Софія Русова про інновації в системі дошкільного виховання .
- •Проаналізувати принципи побудови та методичну систему школи д.Дьюї, Дальтон-школи.?
- •Освітні ідеї р.Штайнера, особливості змісту, форм і методів освіти у вальдорфській школі.
- •Сутність глобалізації та її вплив на розвиток освіти
- •Світовий освітній простір
- •Розв’язання проблем економічної ефективності освіти
- •Сучасний характер соціального попиту на освіту
- •Охарактеризуйте особливості екологічного виховання у різних країнах .
- •21. Провідні стратегії розвитку освіти у різних регіонах світу
- •24. Особливості управління централізованою та децентралізованою системами освіти
- •26.Загальна х-ка структур с-м повідних країн світу
- •28. Спільні та відмінні риси структури сер освіти.
- •34 Навчання обдарованих.
- •33 Компенсуюче навчання
- •36 Безперервна освіта
- •37 Дошкільна освіта
- •39. Реформування с-ми сер освіти
- •49. Освітня система в Китайській Народній Республіці складається з таких складових:
- •60. Удосконалення форм і методів навчання у внз
- •61. Соціалізація молоді як провідна функція школи, її особливості в сучасному світі
- •62. Напрями діяльності міжнародного співтовариства в пошуках виходу з глобальної гуманітарної кризи
- •63. Форми і методи соціалізуючого впливу школи
- •64. Самоврядування як засіб соціалізації особистості
- •65. Вивчення іноземних мов як одна з умов соціалізації
- •66. Нові концепції громадянського виховання в головних країнах заходу
- •67. Характеристика провідних підходів до організації системи громадянського виховання в школах країн світу
- •69. Міжнародний проект юнеско з громадянського виховання
- •70. Досвід організації профорієнтації та профотбору в педагогічній освіті України та інших країн світу. Сучасні парадигми сучасної освіти.
- •71. Система освіти у сша
- •72. Розкрийте основні глобальні проблеми виховання сучасної учнівської молоді
- •73. Характеристика концепції виховання демократичної громадянськості, розробленої експертами Ради Європи (рє)
62. Напрями діяльності міжнародного співтовариства в пошуках виходу з глобальної гуманітарної кризи
Поширення всіх цих негативних проявів уже в 70-і роки XX століття спонукало об'єднати зусилля міжнародного співтовариства в пошуках виходу з глобальної гуманістичної кризи. Об'єктивно зумовлена актуалізація виховних завдань і функцій насамперед вимагала від школи повернутись до дитини.
З’являються міжнародні й національні документи, які торкались освіти та її мети, орієнтували школу на подолання традиційної однобічної спрямованості на передачу знань і посилення уваги до гуманістичного виховання особистості дитини. Наприклад, Генеральна асамблея ООН звернулась до всіх держав світу із закликом забезпечити виховання молоді в дусі гуманізму, поваги до людської гідності, до прав людини. ЮНЕСКО розробила рекомендації, в яких виховання школярів у дусі миру, взаєморозуміння між народами, поваги до прав і гідності особистості розглядалось як головне завдання школи.
Тому молодь стає найбільш могутнім чинником у політичному, економічному, соціальному, культурному розвитку суспільства. Разом із зростанням ролі молоді в суспільних процесах У 90-ті роки прийнята "Конвенція про права дитини", у якій визнано, що дитині для повного й гармонійного розвитку її особистості необхідно рости в сімейному оточенні, в атмосфері щастя, любові й розуміння, забезпечення правового захисту дітей з огляду на їх фізичну й розумову незрілість.
Загальні цілі виховання, сформульовані Міжнародним бюро освіти, полягають у цілісному розвитку особистості шляхом забезпечення постійного підвищення її розумового, естетичного, емоційного, фізичного й соціального потенціалу; у підготовці молоді до активної ролі в економічному та громадському житті суспільства, до успішного функціонування в умовах швидкої зміни технологій, мультикультурного суспільства; у розвитку навичок наукового мислення, критичного осмислення дійсності, розв’язання проблемних ситуацій.
Щодо тлумачення освітніх цілей варто зазначити, що вони мають більш вузький характер порівняно з перевіреною роками ідеєю всебічного розвитку особистості, яка включає більш широкий спектр виховних напрямів. Наприклад, враховуючи сучасні вимоги розвитку суспільства, пріоритетними напрямами виховання визначаються громадянське, економічне, правове, екологічне, статеве та деякі інші. А підготовка молоді до активної ролі в громадському житті суспільства, формування критичного мислення взагалі є більш вузькими завданнями громадянського й розумового виховання.
Усі вказані вище факти актуалізують завдання соціалізації підростаючих поколінь у таких напрямках:
1. формування морально стійкої особистості, толерантної в ставленні до інших, яка була б здатною до мирного життя й творчої діяльності в полікультурній, багатонаціональній країні;
2. формування громадянина, спроможного брати активну участь у демократизації суспільства, громадянина держави, певної регіональної спільноти чи громадянина світу.
Зазначені завдання насамперед вимагають посилення соціалізуючого впливу школи в духовному становленні особистості. Серед найбільш важливих завдань у цьому напрямі виділяють громадянське виховання. Варто зауважити, що реалізація завдань громадянського виховання в сучасному світі залежить від багатьох чинників, пов'язаних з національною ідеєю: історичним розвитком країни, її віруваннями, особливостями матеріальної та духовної культури, географією проживання народу тощо.