- •Возрастная психология
- •6.130102 «Социальная работа»
- •Содержание
- •Содержательный модуль 1. Общие вопросы психологии развития Лекция 1. Введение в возрастную психологию
- •1.1 Возрастная психология как теоретическая и прикладная отрасль науки
- •1.2 Прикладные задачи психологи развития
- •1.3 Факторы психического развития
- •1.1 Возрастная психология как теоретическая и прикладная отрасль науки
- •1.2 Прикладные задачи психологи развития
- •1.3 Факторы психического развития
- •Лекция 2. Хронологические аспекты возрастной психологии
- •2.1 Общая направленность хронологических характеристик развития
- •2.2 Микрохронологический подход к развитию в возрастной психологии
- •2.3 Макрохронологический подход к развитию в возрастной психологии
- •2.1 Общая направленность хронологических характеристик развития
- •2.2 Микрохронологический подход к развитию в возрастной психологии
- •2.3 Макрохронологический подход к развитию в возрастной психологии
- •Лекция 3. Историография и культурная история детства
- •3.1 Происхождение периодов детства как научная проблема
- •3.2 Развитие представлений о детстве в исторической перспективе
- •3.3 Представления о детстве в современном мире
- •3.1 Происхождение периодов детства как научная проблема
- •3.2 Развитие представлений о детстве в исторической перспективе
- •3.3 Представления о детстве в современном мире.
- •Лекция 4. Стадии и переходные периоды развития
- •4.1 Категория жизненного пути человека
- •4.2 Категория возраста, понятие возрастной стадии развития
- •4.3 Кризисы развития человека
- •4.1 Категория жизненного пути человека
- •4.2 Категория возраста, понятие возрастной стадии развития.
- •4.3 Кризисы развития человека
- •Лекция 5. Теории психического развития человека в зарубежной психологии
- •5.1 Психоаналитические представления о развитии человека.
- •5.2 Эпигенетическая теория жизненного пути э. Эриксона
- •5.3 Понятие привязанности в теории Дж. Боулби
- •5.4 Бихевиористические представления о развитии
- •5.5 Когнитивная теория развития ребенка ж. Пиаже
- •Лекция 6. Теории развития в отечественной психологии
- •6.1 Культурно-историческая теория л.С. Выготского.
- •6.2 Развитие идей л.С. Выготского в работах отечественных авторов (а. Н. Леонтьев, д. Б. Эльконин)
- •6.3 Современные теории развития: теория экологических систем
- •Содержательный модуль 2. Характеристика возрастных этапов психического развития человека Лекция 7. Пренатальное развитие человека
- •7.1 Закономерности пренатального развития человека
- •7.2 Особенности двигательной активности плода
- •7.3 Психическая активность в пренатальном периоде
- •Лекция 8. Развитие деятельности ребенка в онтогенезе. Речь
- •8.1 Основные функции и этапы развития речи ребенка в раннем детстве
- •8.2 Виды речевой деятельности и особенности их развития
- •8.3 Развитие речи в младшем школьном возрасте
- •Лекция 9. Развитие деятельности ребенка в онтогенезе. Игра
- •9.1 Понятие игровой деятельности в отечественной психологии
- •9.2 Структура игровой деятельности
- •9.3 Значение игры для психического развития ребенка
- •Лекция 10. Развитие деятельности ребенка в онтогенезе. Учение
- •10.1 Общая характеристика учебной деятельности в детском возрасте
- •10.2 Предпосылки формирования учебной деятельности у дошкольников
- •10.3 Возрастные особенности формирования учебной деятельности
- •Лекция 11. Психология «трудных подростков»
- •11.1 Характеристики социально-дезадаптированных подростков
- •11.2 Основные причины социальной дезадаптации подростка
- •11.3 Способы профилактики и коррекции социальной дезадаптации: факторы риска и благоприятные факторы.
- •Лекция 12. Норма и патология психического развития ребенка
- •12.1 Специфика понимания нормы и патологии в детском возрасте. Понятие дизонтогенеза
- •12.2 Факторы аномалий развития в детском возрасте
- •12.3 Основные формы психического дизонтогенеза
- •Лекция 13. Психологическая характеристика зрелого возраста
- •13.1 Взгляды на возраст зрелости в психологии развития.
- •13.2 Общие черты развития психики взрослого.
- •13.3 Периодизация зрелого возраста
- •Лекция 14. Смерть как кризис человеческого существования
- •14.1 Отношение к смерти в исторической перспективе и в современном обществе
- •14.2 Опыт работы с умирающими э. Кюблер-Росс
- •14.3 Концепция психоделической терапии раковых больных с. Грофа
- •Список рекомендованных источников
7.2 Особенности двигательной активности плода
Третья стадия связана с формированием основ нервной системы. Плод все больше похож на человечка, а с 12 недели легко распознаваем. К 16 неделям он достигает в длину 15-16 см. В 10 недель появляется мышечная активность, наблюдается открывание рта, а в 10,5 недели – сгибание пальцев рук. В этом возрасте эмбрион активно передвигается в околоплодной жидкости, прикасается к стенке плодного пузыря, изменяет траекторию своего движения. В 11 – 12 недель уже есть хватательный рефлекс, а в 13 – сосательный. При прикосновении своего пальца к области рта развивающийся ребенок захватывает его ртом и сосет.
Самым первым различимым движением эмбриона является сердцебиение. Такое «поведение» сердечной мышцы предшествует зарождению нервной системы. Женщины приблизительно на 16 неделе начинают чувствовать движения плода, однако они могут судить лишь о более грубых движениях. В действительности, благодаря новейшей измерительной технике у плода зарегистрировать до 20 000 движений в день. Зарубежные авторы описывают 15 паттернов движения 15 недельного плода. Эти паттерны движений хорошо координированы в условиях относительной невесомости околоплодной среды.
Едва различимые движения (между 7 и 8 неделями).
Вздрагивание (на 8 неделе).
Глобальные движения – все тело двигается, но не наблюдается отдельных движений частей тела.
Икота (на 9 неделе).
На 10 неделе наблюдаются дыхательные движения, но они не связаны с вдыхание воздуха, иногда в комбинации с раскрыванием рта и глотанием амниотической жидкости.
Изолированные движения рук или ног, которые могут сопровождаться поворотом головы.
Наклон назад или наклон вперед.
Контакт руки с лицом – рука медленно трогает лицо, и пальчики медленно сгибаются и разгибаются.
Вращение плода.
Потягивания и зевание с поднятием и поворотом рук.
Движения пальцев и поворот кисти (около 12 недель).
Общее потягивание (в 16 недель) – плод упирается головой и ногами в противоположные стенки матки.
В 18 недель зарегистрированы движения глаз
Сосание большого пальца.
Спонтанные паттерны движений плода служат не только для упражнения развивающейся системы, но так же могут обеспечивать этой системе обратную связь от окружающей среды к ребенку.
Значение обратной связи очевидно при анализе состояния, известного как алкогольный синдром плода, при котором дети матерей-алкоголиков появляются на свет с врожденными уродствами суставов. Это происходит потому, что алкоголь, проникающий через плацентарный барьер, оказывает анестезирующее влияние на плод, что препятствует развитию нормальных паттернов движений.
На 17-18 неделе активность плода падает, наступает переходный период, который продолжается до 24 недели. Можно предположить, что он совпадает с формированием высших центров головного мозга, которые контролируют поведение у человека. После 24 недели наблюдаются более тонкие движения, включая экспрессивную мимику. Активность плода происходит во все более стесненных условиях жизненной среды и теперь подчиняется циклу сон – бодрствование. В возрасте 30 недель у плода во сне можно быстрые движения глаз (БДГ). Это фаза сна, которая у взрослых связана с циклами биохимической активности мозга. На 32 неделе ребенок около 70-80 % времени проводит в фазе БДГ сна.
