9.3 Значение игры для психического развития ребенка

Значение игры для психического развития ребенка (особенно дошкольного возраста) велико. Д.Б.Эльконин подчеркивал, что значение игры «определяется тем, что она затрагивает наиболее существенные стороны психического развития личности ребенка в целом, развития его сознания».

Главные линии влияния игры на развитие психики:

Развитие мотивационно-потребностной сферы.

• Ориентация в сфере человеческих отношений, смыслов и задач деятельности;

• Формирование новых по содержанию социальных мотивов, в частности стремления к общественно значимой и оцениваемой деятельности;

• Формирование обобщенных сознательных намерений;

• Возникновение соподчинения, иерархии мотивов.

Развитие произвольности поведения и психических процессов. Главный парадокс игры: функция программирования, регуляции и контроля зарождается внутри свободной от принуждения, эмоционально насыщенной деятельности. В ролевой игре ребенок ориентируется на образец действия (эталон), с которым он сравнивает свое поведение, т.е. контролирует его. В ходе игры создаются благоприятные условия для возникновения предпосылок произвольного внимания, произвольной памяти, произвольного воображения, произвольных движений и действий.

Развитие чувств, эмоциональной саморегуляции поведения.

Развитие идеального плана сознания: стихийный переход от мышления в действиях (через этап размышления о предмете-заместителе) к мышлению в плане представлений, к собственно умственному действию.

Преодоление познавательного эгоцентризма ребенка. Познавательная децентрация формируется «двойной позицией играющего» (страдает как «больной» и радуется как хорошо исполняющий свою роль), координацией различных точек зрения (отношения «по роли» и реальные партнерские взаимодействия, соотнесение логики реального и игрового действия). Закладываются основы рефлексивного мышления – способности анализировать свои собственные действия, поступки, мотивы и соотносить их с общечеловеческими ценностями.

Внутри игры первоначально возникают другие виды деятельности (рисование, конструирование, учебная деятельность).

Развитие речи.

Игра способствует развитию знаковой функции речи, стимулирует связные высказывания.

В современном обществе игра находится в кризисном состоянии. Современные родители равнодушно (а часто и неодобрительно) смотрят на игру как на нечто бесполезное, несерьезное. В стремлении ускорить развитие ребенка или «сделать из него гения» свободные игры вытесняются постоянными обучающими занятиями. Жесткая возрастная стратификация детей в детских садах, школах и др. приводит к нарушению традиций передачи игрового опыта.

Таким образом, идет обесценивание данного периода детства. «До-школьный», означает пустой, ненужный Амплификация, расширение, обогащение содержания специфических форм игровой, практической, изобразительной деятельности, опыта общения со взрослыми и сверстниками, максимальное развитие «специфически дошкольных» и вместе с тем перспективных психофизиологических качеств – это путь к развитию ребенка.

Контрольные вопросы:

1. В чем значение игровой деятельности дошкольника для формирования личности?

2. Были ли в истории человечества периоды когда дети не играли?

3. Каковы главные характеристики сюжетной ролевой игры ребенка?

4. Какие элементы составляют структуру детской ролевой игры дошкольника?

5. В чем значение символизации и переименования в детской ролевой игре для развития психики ребенка?

6. Охарактеризуйте главные линии влияния игры на развитие психики ребенка?