Практическое задание № 16

Наименование

Проектирование урока изобразительного искусства в рамках раздела «Декоративное рисование»

Проверяемые компетенции

ОПК-3 - способность осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;

ПК-1 - способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ.

Описание

Разработка фрагмента урока изобразительного искусства в рамках раздела «Декоративное рисование».

Прилагаемые материалы

1. ФГОС образования лиц с ОВЗ (нарушением интеллекта)

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1—4 классы / [А. А. Айдарбекова, В. М. Белов, В. В. Воронкова и др.]. — 8-е изд. — М. : Просвещение, 2013..

3. Пособия по изучению дымковской, городецкой, гжельской, хохломской росписи.

Задание

Ответьте на следующие вопросы:

1. Какими знаниями о народном промысле должны владеть младшие школьники для практического освоения росписи?

2. Сформулируйте задание для учащихся на практическую часть (с опорой на разработанный фрагмент урока).

3. Какой наглядный материал необходимо продемонстрировать учащимся в ходе разработанной беседы о народном промысле?

Оценивание

Соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам, обоснованность решения, применимость решения на практике, глубина проработки проблемы.

Критерии оценки

Показатели оценивания

1. Качество профессиональных действий

• обосновывается выбор методов, форм и приемов организации педагогического взаимодействия на уроках

• Содержание и форма вопросов опирается на возрастные типологические особенности детей

• Используемый инструментарий носит коррекционно-развивающий характер

2. Качество целостного видения образовательной ситуации

• Создает необходимые условия для актуализации опорных знаний учащихся

• демонстрирует понимание организационных и содержательных аспектов образования

• демонстрирует способность к интеграции и межпредметным связям

Наименование

Планирование способов и порядка выполнения трудовых действий на уроке ручного труда. Проектирование урока ручного труда в рамках раздела «Работа с бумагой и картоном».

Проверяемые компетенции

ОПК-3 - способность осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;

ПК-1 - способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ.

Описание

Анализ предложенного фрагмента урока ручного труда, включающего планирование способов и порядка выполнения трудовых действий.

Прилагаемые материалы

1. Фрагмент урока ручного труда, включающий планирование способов и порядка выполнения трудовых действий (прил. 1)

2. Геронимус Т.М. Я всё умею делать сам. 3 класс: Учебник-тетрадь по трудовому обучению для учащихся 3 класса. Стр. 83-86. Изделие: Ёжик.

Задание

1. Проанализируйте предложенный фрагмент урока, включающий планирование способов и порядка выполнения трудовых действий. Оцените правильность составления плана..

2. Ответьте на следующие вопросы:

2.1. Сформулируйте основную задачу, реализуемую в данном фрагменте урока.

2.2. Какие варианты деформированного плана можно составить для данного изделия?

Оценивание

Соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам, обоснованность решения, применимость решения на практике, глубина проработки проблемы.

Критерии оценки

Показатели оценивания

1. Качество профессиональных действий

• обосновывается выбор методов, форм и приемов организации педагогического взаимодействия на уроках

• Содержание и форма вопросов опирается на возрастные типологические особенности детей

• Используемый инструментарий носит коррекционно-развивающий характер

2. Качество целостного видения образовательной ситуации

• Создает необходимые условия для актуализации опорных знаний учащихся

• демонстрирует понимание организационных и содержательных аспектов образования

• демонстрирует способность к интеграции и межпредметным связям