15.7. Показатели оценки уровня сформированности компетенций, проверяемых на защите выпускной квалификационной работы

ОК-3 способностью анализировать закономерности исторического процесса, осмыслять и анализировать профессионально и личностно значимые социокультурные проблемы, осознавать и выражать собственную мировоззренческую и гражданскую позицию

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ОК-6 способностью к социальному взаимодействию и сотрудничеству в социальной и профессиональной сферах с соблюдением этических и социальных норм

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ОК-7 способностью к самообразованию и социально-профессиональной мобильности

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ОПК-5 способностью использовать в профессиональной деятельности современные компьютерные и информационные технологии

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ПК-8 способностью к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалвр:

ПК-9 способностью использовать методы психолого-педагогического исследования, основы математической обработки информации; формулировать выводы, представлять результаты исследования

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

СК-2

Способностью осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность в условиях общеобразовательных учреждений, реализующих АООП для обучающихся с нарушениями интеллектуальной сферы

СК-1способность ориентироваться в психофизиологических особенностях развития детей с нарушениями интеллектуальной сферы различных возрастных групп,

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

• демонстрирует неполное представление о типичных и индивидуальных проявлениях нарушений речевого развития у учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы V вида; структуру дефекта детей с тяжелыми нарушениями речи

• умеет проводить дифференцированную логопедическую работу по обучению сознательному, правильному, беглому, выразительному чтению, чтению вслух и про себя;

• владеет методами формирования у учащихся навыка чтения и умения работать с текстами на уроках чтения

имеет неполное представление о теории и методике разработки, анализа и апробации моделей уроков и индивидуальных занятий в специальной (коррекционной) школе V вида, учитывая вид, форму и степень речевых расстройств детей и подростков

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

• демонстрирует определенные пробелы в знаниях о теории и методике разработки, анализа и апробации моделей уроков и индивидуальных занятий в специальной (коррекционной) школе V вида, учитывая вид, форму и степень речевых расстройств детей и подростков

• имеет определенные пробелы в умении формировать у детей фонематические, лексические, морфологические, синтаксические обобщения, а в дальнейшем, осознание правил языка на уроках чтения, развития речи, логопедических занятиях, грамматики и правописания

• имеет определенные пробелы применения навыков владения методами активизации речи учащихся, формирования умения выражать свои мысли;

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

• демонстрирует сформированные систематические представления о типичных и индивидуальных проявлениях нарушений речевого развития у учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы V вида; структуру дефекта детей с тяжелыми нарушениями речи

• уметь: проводить дифференцированную логопедическую работу по обучению сознательному, правильному, беглому, выразительному чтению, чтению вслух и про себя;

• владеет методами формирования у учащихся навыка чтения и умения работать с текстами на уроках чтения

Отлично

СК-3

Способностью к использованию современных технологий обучения и воспитания лиц с нарушениями интеллектуальной сферы   в условиях общеобразовательных учреждений, реализующих АООП для обучающихся с нарушениями интеллектуальной сферы

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

• демонстрирует неполное представление о типичных и индивидуальных проявлениях нарушений речевого развития у учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы V вида; структуру дефекта детей с тяжелыми нарушениями речи

• умеет проводить дифференцированную логопедическую работу по обучению сознательному, правильному, беглому, выразительному чтению, чтению вслух и про себя;

• владеет методами формирования у учащихся навыка чтения и умения работать с текстами на уроках чтения

имеет неполное представление о теории и методике разработки, анализа и апробации моделей уроков и индивидуальных занятий в специальной (коррекционной) школе V вида, учитывая вид, форму и степень речевых расстройств детей и подростков

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

• демонстрирует определенные пробелы в знаниях о теории и методике разработки, анализа и апробации моделей уроков и индивидуальных занятий в специальной (коррекционной) школе V вида, учитывая вид, форму и степень речевых расстройств детей и подростков

• имеет определенные пробелы в умении формировать у детей фонематические, лексические, морфологические, синтаксические обобщения, а в дальнейшем, осознание правил языка на уроках чтения, развития речи, логопедических занятиях, грамматики и правописания

• имеет определенные пробелы применения навыков владения методами активизации речи учащихся, формирования умения выражать свои мысли;

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

• демонстрирует сформированные систематические представления о типичных и индивидуальных проявлениях нарушений речевого развития у учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы V вида; структуру дефекта детей с тяжелыми нарушениями речи

• уметь: проводить дифференцированную логопедическую работу по обучению сознательному, правильному, беглому, выразительному чтению, чтению вслух и про себя;

• владеет методами формирования у учащихся навыка чтения и умения работать с текстами на уроках чтения

Отлично