Практическое задание № 18

Задание 1. Предложите упражнения, используемые при обучении устному счету в 1 классе в 1 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Проверяемые компетенции:

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- готовностью к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ (ПК-3);

Описание ситуации: Диагностика учеников с интеллектуальной недостаточностью 1 класса показала, что у детей отмечается Детям с выраженными нарушениями интеллекта свойственна полная неспособность к отвлечению от конкретной ситуации. Их суждения бедны и большая их часть без переработки заимствованы у окружающих. Логические процессы на очень низком уровне. Возможно обучение таких детей порядковому счету, механическое заучивание таблицы умножения, отвлеченный счет недоступен. Словарный запас мал, ограничен названиями отдельных предметов. Трудности при обучении математике вызываются также несовершенством зрительного восприятия и моторики учащихся. Несовершенство моторики детей с нарушениями интеллекта создает значительные трудности в пересчете предметов: ученик называет один предмет, а берет или отодвигает сразу несколько предметов, то есть называние чисел опережает показ или, наоборот, показ опережает называние чисел. Причина слабой дифференциации математических знаний кроется в том, что происходит отрыв математической терминологии от конкретных представлений, непонимание конкретной ситуации задачи, математических зависимостей и отношений между данными, а также между данными и искомыми. Отмечается "застревание" на принятом способе решения примеров, задач. Бедность словаря, непонимание значений слов и выражений создают значительные трудности в обучении математике.

Формулировка задания:

Подберите упражнения, способствующие усвоению не только устных вычислений, но и коррекции нарушений психического развития (пространственно восприятия, восприятия величины, формы, цвета и др.)

Оцените коррекционную направленность используемых заданий.

Критерии оценки:

Критерии оценки	Показатели оценивания
1. Качество профессиональных действий	обосновывается выбор методов, форм и приемов организации педагогического взаимодействия на уроках Содержание и форма вопросов опирается на возрастные типологические особенности детей Используемый инструментарий носит коррекционно-развивающий характер
2. Качество целостного видения образовательной ситуации	Создает необходимые условия для актуализации опорных знаний учащихся демонстрирует понимание организационных и содержательных аспектов образования демонстрирует способность к интеграции и межпредметным связям