15.4. Показатели оценки уровня сформированности компетенций, проверяемых на государственном экзамене

ОК-1 способностью использовать философские, социогуманитарные, естественнонаучные знания для формирования научного мировоззрения и ориентирования в современном информационном пространстве

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ОК-2 готовностью совершенствовать свою речевую культуру

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ОК-3 способностью анализировать закономерности исторического процесса, осмыслять и анализировать профессионально и личностно значимые социокультурные проблемы, осознавать и выражать собственную мировоззренческую и гражданскую позицию

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ОК-4 способностью использовать базовые экономические и правовые знания в социальной и профессиональных сферах

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ОК-5 способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языке для решения задач профессионального общения, межличностноо и межкультурного взаимодействия

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ОК-6 способностью к социальному взаимодействию и сотрудничеству в социальной и профессиональной сферах с соблюдением этических и социальных норм

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ОК-7 способностью к самообразованию и социально-профессиональной мобильности

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ОК-8 готовностью укреплять здоровье, поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ОПК-1 готовностью сознавать социальную значимость своей профессии, мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ОПК-2 готовностью осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ОПК-3 способностью осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ОПК-4 готовностью к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ОВЗ

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакадавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ОПК- 5 способностью использовать в профессиональной деятельности современные компьютерные и информационные технологии

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ПК-1 способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ПК-2 готовностью к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ПК-3 готовностью к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ПК-4 способностью к организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-коррекционной деятельности

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ПК-8 способностью к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

ПК-9 способностью использовать методы психолого-педагогического исследования, основы математической обработки информации; формулировать выводы, представлять результаты исследования

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:.

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

Отлично

СК-1способность ориентироваться в психофизиологических особенностях развития детей с нарушениями интеллектуальной сферы различных возрастных групп,

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Бакалавр:

• демонстрирует неполное представление о типичных и индивидуальных проявлениях нарушений речевого развития у учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы V вида; структуру дефекта детей с тяжелыми нарушениями речи

• умеет проводить дифференцированную логопедическую работу по обучению сознательному, правильному, беглому, выразительному чтению, чтению вслух и про себя;

• владеет методами формирования у учащихся навыка чтения и умения работать с текстами на уроках чтения

имеет неполное представление о теории и методике разработки, анализа и апробации моделей уроков и индивидуальных занятий в специальной (коррекционной) школе V вида, учитывая вид, форму и степень речевых расстройств детей и подростков

удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

• демонстрирует определенные пробелы в знаниях о теории и методике разработки, анализа и апробации моделей уроков и индивидуальных занятий в специальной (коррекционной) школе V вида, учитывая вид, форму и степень речевых расстройств детей и подростков

• имеет определенные пробелы в умении формировать у детей фонематические, лексические, морфологические, синтаксические обобщения, а в дальнейшем, осознание правил языка на уроках чтения, развития речи, логопедических занятиях, грамматики и правописания

• имеет определенные пробелы применения навыков владения методами активизации речи учащихся, формирования умения выражать свои мысли;

хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

• демонстрирует сформированные систематические представления о типичных и индивидуальных проявлениях нарушений речевого развития у учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы V вида; структуру дефекта детей с тяжелыми нарушениями речи

• уметь: проводить дифференцированную логопедическую работу по обучению сознательному, правильному, беглому, выразительному чтению, чтению вслух и про себя;

• владеет методами формирования у учащихся навыка чтения и умения работать с текстами на уроках чтения

отлично

СК-2 способность осуществлять  коррекционно-педагогическую деятельность в условиях общеобразовательных учреждений, реализующих АООП для обучающихся с нарушениями интеллектуальной сферы

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП

Бакалавр:

• имеет теоретические представления о специфике фронтальных форм коррекционно-ориентированной работы с детьми;

• о теории и методики разработки и апробации моделей коррекционно-логопедических занятий

удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

• демонстрирует глубокие знания теоретических представлений о принципах, технологиях, методах обследования лиц с речевыми нарушениями; оперирует научной терминологией;

• анализирует материалы логопедического обследования и использует результаты анализа в качестве базы для перспективного и текущего планирования за­нятий;

• осуществляет планирование фронтальной работы: разрабатывает структурные и содержательные модели занятий;

• оценивает результаты проведения;

хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

• демонстрирует глубокие знания теоретико-методологических основ диагностического исследования; критически подходит к анализу традиционных и современных методов и технологий коррекции речевых нарушений;

• отбора методических приемов и средств, используемых на уроках произношения, развития речи, обучения грамоте;

• обоснования выбора и систематизации этих средств, с точ­ки зрения их методической целесообразности;

• оценки результатов коррекционно-логопедических занятий, проводимых по разработанным моделям.

отлично

1. СК-3 способность к использованию современных технологий обучения и воспитания лиц с нарушениями интеллектуальной сферы   в условиях общеобразовательных учреждений, реализующих АООП для обучающихся с нарушениями интеллектуальной сферы

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП

Бакалавр:

• имеет теоретические представления о речевых нарушениях и методах работы с детьми-логопатами и их родителями; оспецифики организации занятий в школе V вида с применением индивидуальных и фронтальных форм коррекционной работы;

• способен осуществлять логопедическое обследование детей с нарушениями развития речи, проектировать и реализовывать коррекционно-развивающие программы, выбирать соответствующие методы коррекции патологии речевых нарушений;

• способен разрабатывать по образцу систему индивидуальных и групповых занятий для детей-логопатов по дисциплинам циклов «Русский язык» и «Литература»

удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Бакалавр:

• демонстрирует глубокие знания сущностных характеристик речевых нарушений (причин, видов. структуры, закономерностей психического развития лиц с различными нарушениями речи, специфики нарушений вторичных и третичных нарушений психической деятельности лиц с речевыми нарушениями и др., методов, методик, форм и приемов планирования и организации занятий в школе V вида;

• способен творчески подойти к логопедическому обследованию детей с нарушениями развития речи;

• самостоятельно разрабатывать проект коррекционно-развивающей программы, обеспечивать его реализацию;

• оказать консультационную поддержку родителям детей с нарушением развития речи;

• способен самостоятельно разработать систему индивидуальных и групповых занятий для детей-логопатов по дисциплинам циклов «Русский язык» и «Литература»

хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Бакалавр:

• демонстрирует систему научно-практических и специальных знаний проблемы речевых нарушений у детей, проявляет авторскую позицию в выборе методов, методик, форм и приемов планирования и организации занятий в школе V вид;

• использует креативный подход в проведении диагностики и профилактики речевых нарушений у детей;

• разработке коррекционно-развивающей программы для детей-логопатов и их родителей;

• способен составить авторский курс индивидуальных и групповых занятий для детей-логопатов по дисциплинам циклов «Русский язык» и «Литература»

отлично

СК-4 способностью осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов формирования общей культуры личности, социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушениями  интеллектуальной сферы   

Уровни сформированности компетенции

Показатели оценки уровня сформированности компетенции

Оценка

1. Пороговый (базовый)

уровень (обязательный по отношению ко всем выпускникам к моменту завершения ими обучения по ОПОП)

Удовлетворительно

2. Повышенный (продвинутый) уровень

(превосходит «пороговый (базовый) уровень» по одному или нескольким существенным признакам)

Хорошо

3. Высокий (превосходный) уровень

(превосходит пороговый уровень по всем существенным признакам, предполагает максимально возможную выраженность компетенции)

Отлично