II. Коррекционно-развивающий этап.

Игра «Кто внимательный?».

Дети закрывают глаза, а логопед убирает одну из игрушек. Дети угадывают, кого не стало, и возвращают игрушку на место.

Игра «Кукольный театр».

За ширмой прячутся животные и птицы. Логопед показывает, как их можно позвать. Дети повторяют крики животных и птиц. Те поочерёдно появляются из-за занавеса, отвечая на просьбы детей звукоподражаниями. Логопед проговаривает предложения типа: «Котёнок мяукает». А дети добавляют: «Мяу-мяу». И т. д.

III. Закрепляющий этап.

На сцену «выпрыгивает» веселый клоун Гоша. Он раздает детям карточки животных и птиц, разрезанные на две части, просит присоединить их, угадать и позвать. Гоша показывает, как надо правильно выполнять задание. При этом допускается любое фонетическое оформление высказывания.

IV. Итоговый этап.

Дети в подарок получают маленькие значки с изображением животных и птиц.

Тема «Развитие активного звукоподражания. Слова - звукокомплексы, обозначающие крики домашних птиц»

Цель: учить детей употреблять в речи звукокомплексы, обозначающие подражание крикам домашних птиц.

Ход занятия

I. Организационный этап.

Логопед собирает детей полукругом вокруг себя. Эмоционально здоровается, побуждая детей к ответной реакции, (улыбка, кивок головы, наклон туловища, звукокомплексы, пожатие руки и пр.).

II. Коррекционно-развивающий этап.

Дети садятся за столы. Логопед демонстрирует игрушку-гуся или картинку с изображение гуся:

- Кто это? Гусь.

Логопед показывает гуся жестом: рука согнута в локте, кисть – под наклоном, пальцы соединены наподобие клюва:

- Послушайте, как кричит гусь: Га-га-га.

Логопед обходит детей, помогая каждому с помощью жеста показать гуся:

- Га-га-га. Позовите вы гуся – га-га-га.

Дети по очереди произносят: «га-га-га» (в любом звуковом оформлении – громко, тихо).

Логопед выставляет рядом с первой картинкой – вторую с изображением курицы (или игрушку-курицу):

- А это кто? Это – курица.

Логопед складывает пальцы «щепоткой» и стучит ими по столу, изображая клюющую курицу:

- Послушайте, как будем звать курицу: «Ко-ко-ко».

Логопед обходит детей, помогая им выполнить этот жест и повторяя вместе с детьми заданный звукокомплекс, затем возвращается на место и имитирует крик петуха, проговаривая по слогам: «Ку-ка-ре-ку!»

Логопед удивленно всплескивает руками:

- Кто это? Петя-петушок – Золотой гребешок.

Здесь и далее: возможно использование наглядности из пособия Т.Б.Филичевой, Т.В.Тумановой «Дидактические материалы для обследования и формирования речи детей дошкольного возраста». – (М.: Дрофа, 2009.)

Показывает картинку с изображением петушка, затем машет руками:

-Ку-ка-ре-ку! Позовем петушка?

Вместе с детьми логопед повторяет жест, имитирующий петуха, и дети в любой доступной форме воспроизводит звукоподражание. Игрушки убираются в игротеку.

III. Закрепляющий этап.

Логопед приглашает детей встать и выстроиться полукругом:

- Наши птицы спрятались, а мы хотим с ними играть. Кто позовет гуся? (жестом показывает гуся).

Дети повторяют жест и говорят: «Га-га-га».

- Кто позовет курицу? (жест 4 + картинка). Дети повторяют жест и говорят: «Ко-ко-ко».

- Кто позовет петушка? (жест + картинка). Дети повторяют жест и говорят: «Ку-ка-ре-ку». Затем логопед вместе с детьми начинает двигаться медленно по кругу под фрагмент русской народной песенки:

- Гогочет гусь с утра (га-га-га).

- Смотрит курица в окно (ко-ко-ко).

- Петушок наш по утру кукарекал (ку-ка-ре-ку).

В процессе движения дети (можно в это время надевать им соответствующие маски) имитируют жесты, телодвижения и звукокомплексы, присущие домашним птицам.