III. Закрепляющий этап

Далее выставляются другие предметы:

Метла

Пила

Игла

Логопед подчеркивает, как по-другому назвать то, чем выполняется действие.

Это метла. Дорогу метут чем? метлой. Дворник метет дорогу метлой Это пила. Дерево пилят чем? Пилой. Люди пилят дерево пилой.

Это игла. Девочка платье шьет чем? иглой. Девочка шьет платье

иглой

Появляется Незнайка, который показывает дневник с «2», а за какие ошибки у него такие отметки, он не знает.

Мальчик пилит дерево пилой.

Девочка шьет сарафан иглом.

Папа рубит сук топорой.

Мама подметает комнату веникой.

Дети, которые обнаружили и исправили ошибки, получают звездочки. Исправленные предложения исправляются хором и индивидуально.

Игра «Бывает - не бывает»

Мальчик пилит дерево ложкой.

Девочка шьет сарафан метлой.

Папа рубит сук веником.

Мама подметает комнату топором.

Появляется клоун - Тимоша. Он хочет рассмешить детей, называет сюжетные картинки, путает окончания в словах.

Папа пилит пень пилом.

Мама шьет фартук иглом.

Дедушка рубит дерево топорой.

Бабушка подметает крыльцо веникой.

Правильно оформленные предложения проговариваются хором и индивидуально.

IV. Итоговый этап

Дети встают в круг. Логопед, бросая мяч ребенку, называет часть предложения. Тот, добавляя недостающее слово, называет все предложение.

Вова ест суп (чем?) -ложкой

Миша режет хлеб (чем?) - ножом

Мама наливает компот (чем?) - половником

Художник рисует цветы (чем?) — Кисточкой

Тема: Категория числа существительных

Цель: Закрепить навык практического употребления существительных единственного и множественного числа.

Ход занятия

I. Организационный этап

Логопед показывает детям разные движения, которые они должны выполнить, услышав слово «пожалуйста».

- поднимите руки

- хлопните в ладоши, пожалуйста

- присядьте

- присядьте, пожалуйста

Дети выходят на волшебную поляну. Там расставлены игрушки в разном количестве. Играет тихая музыка, дети гуляют по поляне и, внимательно слушая логопеда, подходят к тем игрушка, которые назвал логопед.

Шары - шар - флажки - кубик - флажок - куклы.

II. Коррекционно-развивающий этап

На доску вывешиваются 2 наборных лотка с символами одного и нескольких предметов:

Детям предлагается расставить под символами игрушки в зависимости в единичном и множественном количестве.

Логопед обращает внимание на то, как по-разному называются игрушки в зависимости от их количества.

Мяч - мячи

Шар — шары

Машина - машины

Кубик - кубики

Кукла - куклы

Флажок - флажки

Дети проговаривают эти слова хором и индивидуально, а затем разбирают игрушки и организуется диалог:

У меня шар — у меня шары — у меня мяч - у меня мячи...

III. Закрепляющий этап

Экскурсия в живой уголок. Там находятся «звери» и их детеныши. Дети поочередно подходят к тем животным, которых называет логопед.

Котята — котенок - медвежата - медвежонок - щенок - щенята - зайчата - зайчонок - поросенок — поросята.

Игра « Найти свою картинку»

На доске выставлено 12 сюжетных картинок.

«Раз-два-три» - картинку свою найди. Ребенок находит только свою картинку и называет животных, которые на них изображены. При этом особое внимание уделяется четкости произнесения окончаний единственного и множественного числа имен существительных

По сигналу логопеда каждый берет понравившихся животных. Затем логопед называет начало предложения, а дети, используя своих животных, заканчивают их.

Под скамейкой мяукает маленький ...

Под скамейкой мяукают маленькие ...

За дверью скулят ...

За дверью скулит ...

На дерево за медом полез косолапый...

Медом лакомятся косолапые ...

Под кустом спрятались длинноухие ...

Под кустом спрятались длинноухий ...

В луже лежит грязный ...

В луже лежит грязные...