I. Организационный этап.

Раздаётся стук в дверь, появляется Бабушка-загадушка. Она предлагает отгадать загадку:

Живёт под крылечком,

Хвост — колечком. (Собака)

Картинка-отгадка выставляется на доске.

II. Коррекционно-развивающий этап.

Беседа о том, где можно увидеть болонку (на улице, на выставке, дома и т. д.)

Экскурсия в выставочный зал. Дети подходят к стенду', где находится изображение собаки. Они внимательно рассматривают её.

Логопед задаёт вопросы, которые помогут составить рассказ- описание этой собаки:

Кто это? Какая порода? Какого размера собачка? Какая у неё шерсть? Чем питается? Где живёт? Какая кличка у собаки?

III. Закрепляющий этап.

Дети поочерёдно рассказывают о внешнем виде болонки, особенностях её поведения. Логопед записывает рассказ и читает его детям, подчеркивая, что рассказ можно расширить, тогда он будет более интересным. Предлагаются варианты начала рассказа или концовки. Примерный рассказ детей:

«Наступило воскресенье. Утром дети встали, позавтракали и решили с родителями пойти на выставку собак. Там они увидели маленькую смешную болонку. У неё была белая, пушистая шерсть, чёрные круглые глазки. На шее — красный бантик. На лапках — вязаные носочки. Родители купили эту собачку. Дети назвали ее Ладой. Они кормили её мясом, молоком, сметаной. Дети играли с ней в прятки. Всем было весело.»

IV. Итоговый этап.

Детям раздаются разрезные картинки с изображением разных собак. Надо убрать лишние картинки и собрать болонку.

Тема «Составление рассказа из личного опыта»

Цель: учить составлять рассказ из личного опыта на тему «Мой друг».

Ход занятия

I. Организационный этап.

Логопед предлагает каждому ребёнку найти себе пару и занять свои места. При этом возможен диалог. Даётся образец высказывания, например:

Я дружу с Олей. Мы сядем вместе. А с кем дружишь ты?

II. Обучающий этап.

Уточняется понятие друга. Дети вспоминают и рассказывают о себе, о поступках тех ребят, которые проявили себя как настоящие друзья. Можно использовать эпизоды из ранее прочитанных книг.

Появляется Буратино, который раздаёт детям конверты. На счёт «раз» дети должны открыть конверты, на счёт «два» — достать из конвертов картинки, на счёт «три» — поднять те, на которых изображены хорошие поступки друзей (защищает слабого, дарит любимую игрушку, спасает утопающего, помогает бабушке нести сумку, перейти дорогу и т.д.).

Игра «Что такое хорошо, а что такое плохо?».

Из конвертов дети достают картинки с изображением дружеских и плохих поступков. На доске составляют пары с противоположными сюжетами. Например:

Мальчик уступил место дедушке. — Мальчик сидит и смотрит в окно трамвая, не замечая, кто стоит рядом.

Девочка помогает бабушке перейти дорогу. — Мальчик, перебегая дорогу, толкает бабушку.

Мальчик отдает игрушку малышу. — Мальчик отнимает игрушку у малыша.

Дети выбирают только те картинки, где нарисованы положительные герои.

Вариант задания: вспомнить и перечислить хорошие поступки, которые совершал ты сам или твои друзья.

Составление рассказа о своём друге. Логопед задаёт вопросы:

- Как зовут друга?

- Где ты с ним познакомился?

- Сколько лет другу?

- Ходит он в детский сад или учится в школе?

- Что нравится тебе в твоём друге?

- Почему он является твоим другом?

Рекомендуется: опорные вопросы плана рассказа проговаривать хором и индивидуально; на первом занятии дать образец рассказа.