III. Закрепляющий этап.

В зависимости от речевых возможностей детей можно задание усложнить, добавив вопросы:

При каких обстоятельствах ты познакомился с другом?

Что однажды случилось и как повёл себя друг в этой ситуации? Рассказы записываются и зачитываются детям. Можно предложить назвать самый интересный рассказ.

IV. Итоговый этап.

Логопед раздаёт детям сюжетные картинки с изображением разных поступков детей. Дома они, составляя рассказ, должны включить эти эпизоды и дать оценку поступкам героев.

Тема «Родственные слова»

Цель: закрепить понимание и практическое употребление в речи родственных слов.

Ход занятия

I. Организационный этап.

Дети приходят на волшебную поляну, где видят разноцветные конверты с наклеенными на них геометрическими фигурами. Надо выбрать только те, которые назовёт логопед.

Красный конверт с синим кругом.

Синий конверт с красным квадратом.

Голубой конверт с бельм треугольником.

Белый конверт с голубым прямоугольником.

На счёт раз — открыть конверт, на счёт два — достать картинку, на счёт три — положить картинку перед собой на столе.

II. Обучающий этап.

Логопед называет в произвольном порядке слова, а дети поднимают соответствующие картинки. При этом они произносят:

У него вода! — У меня вода.

У него водопад! — У меня водопад.

(Водяной, водопровод, водовоз, подводник.)

Предварительно значение этих слов уточняется логопедом.

Логопед называет первую часть предложения, дети заканчивают его, вставив одно из слов, нужное по смыслу. Например:

В доме сломался ... (водопровод).

Из крана течёт горячая ... (вода).

В горах раздавался шум ... (водопада).

Воду возит... (водовоз).

В болоте пугает всех... (водяной).

Дети запоминают эти слова и выставляют на доске соответствующие картинки.

Логопед объясняет, что это — слова-родственники, они дружат между собой, они похожи не только по произношению, но и по значению все связаны с водой.

На доске крепится «Волшебное дерево», на стволе которого — разные картинки. Главная картинка — «вода».

В эту дружную семью пришли другие слова:

водяной — живёт в воде;

подводник — служит на подводной лодке;

водопад — падает вода;

водовоз — человек возит воду;

водомер — прибор измеряет количество воды;

водохлёб — человек много пьёт воды;

водосбор — прибор собирает воду.

III. Закрепляющий этап.

«Будь внимателен и не зевай,

нужное слово услышишь, руку поднимай».

Волшебное дерево исчезает, на доске остаётся картинка с изображением воды. Логопед называет разные слова, дети поднимают руку, если услышат слова, близкие к слову «вода»:

лодка, подводная лодка, водянка, выдра, вобла, водопровод, волны, водяной, ворона, воды, подводник, войлок, водоём, волосы, квас.

IV. Итоговый этап.

Логопед даёт дифференцированную оценку работы каждого ребёнка. Дети получают одну из картинок с «Волшебного дерева», дома наклеивают её в тетрадь и составляют предложение.

Тема «Пересказ»

Цель: учить пересказывать текст с использованием выразительных средств, характерных для произведения.

Ход занятия

I. Организационный этап.

Дети рассматривают картины из серии «Дикие животные». Логопед акцентирует их внимание на том, что художник по-разному изображает медвежат: один — весёлый, другой — грустный и т. д. Уточняется значение понятия «бурый» - это цвет. Дети подбирают синонимы к слову (коричневый).

II. Обучающий этап.

Выразительное чтение рассказа Виталия Валентиновича Бианки «Купание медвежат» (в сокращённом варианте):

«Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево.

Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два весёлых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку.

Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Мать догнала его, надавала шлепков, а потом — в воду, как первого.

После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошёл домой».

Вопросы к детям:

О чём рассказывает автор в своём произведении?

Какими автор показал медвежат, опишите их?

Какие моменты вам понравились?

Какие слова и выражения вам больше всего запомнились?

Обращается внимание детей на то, какие средства использует автор при описании чего-либо: «большая бурая медведица», «за шиворот», «удирать в лес».

Подбор синонимов к словам «бурая», «удирать». Запомнившиеся моменты логопед читает повторно с использованием приёма завершения отдельных незаконченных предложений, затем читает текст ещё раз с установкой на пересказ.

Пересказ произведения детьми.

Дети пересказывают текст от начала до конца. Приемы: подсказ слова или фразы ребёнку, напоминание, вопросы. Во время пересказа ребёнком другие дети внимательно слушают его для последующей оценки.