III. Закрепляющий этап.

Логопед предлагает выйти из-за столов тем, у кого на картинках нарисованы тяжёлые, широкие, высокие, длинные предметы. Остальные дети находят пары с противоположным значением. Организуется диалог.

У меня высокая башня, а у меня низкий забор.

У меня тяжёлая ваза, а у меня лёгкий шар.

У меня широкий ремень, а у меня узкая юбка и т.д.

IV. Итоговый этап.

Детям предлагается запомнить несколько действий: разбить, купить, построить, нарисовать. Используя эти действия, дети выбирают картинки с изображением разных предметов и составляют предложения так, чтобы в них встречались слова:

широкий — узкий, высокий — низкий, тяжёлый — лёгкий, длинный - короткий.

Тема «Притяжательные прилагательные»

Цель: закрепить навык практического употребления в речи притяжательных прилагательных.

Ход занятия

I. Организационный этап.

Логопед. Сегодня у нас в гостях животные, птицы, насекомые, а кто это, вы назовёте сами.

Логопед раздаёт картинки с контурным изображением животных, птиц, насекомых.

Логопед. У кого оса? Медведь? Пчела? Ястреб? Осёл?

Дети. У меня оса (медведь, пчела, ястреб, осёл).

II. Обучающий этап.

Логопед. Все они имеют свои жилища, которые называются по- разному. Давайте послушаем каждого из вас.

Предлагается образец ответа.

Дети. У меня оса — у осы осиное гнездо. У меня змея — у змеи змеиная нора. У меня собака — у собаки собачья конура.

Игра «Путешествие по лесу».

Логопед. Собрались дети за грибами и ягодами. Взяли корзинки и пошли в лес. Шли, шли и увидели волшебную поляну, на которой собрались все звери и птицы, каждый из них живёт в своём домике. А кто где живёт, расскажите сами.

Каждый ребёнок выбирает себе любой персонаж и рассказывает про него. Предлагается образец ответа.

У меня медведь. Он живёт в медвежьей берлоге.

У меня волк. Он живёт в волчьем логове.

У меня белка. Она живёт в беличьем дупле.

У меня змея. Она живёт в змеиной норе.

III. Закрепляющий этап.

Логопед. А кто ещё живёт в норах?

Дети. В мышиной норе — мышь, в лисьей — лиса, в барсучьей — барсук.

IV. Итоговый этап.

Игра «Что перепутал художник?»

Детям раздаются картинки-смешинки.

Логопед. Ребята, художник нарисовал ослу утиные лапы. Помогите художнику.

Дети. У осла утиные лапы. Ослу нужны ослиные лапы.

У мышки лисий хвост. Мышке нужен мышиный хвост.

У зайца медвежья морда. Зайцу нужна заячья морда.

Дети называют предложения, получают в подарок наклейки в тетрадь.

Тема «Словообразование прилагательных»

Цель: закрепить навыки образования и употребления

прилагательных, образованных от существительных со значением соотнесения с растениями.

Ход занятия

I. Организационный этап.

Дети гуляют по группе. Играет медленная музыка. Логопед тихо называет картинки, а дети ищут их. Как только зазвучит быстрая музыка, они находят эти картинки и выставляют их на доске:

яблоня, стол, стул, сахар; берёза, шашка, шуба, пальто; тетрадь, книги, блокнот, сосна; подушка, тополь, одеяло, простыня; самолёт, клён, поезд, машина.

Дети определяют, какая картинка лишняя и почему. Лишние картинки убирают. Один из детей, повернувшись спиной к доске, по памяти называет оставшиеся картинки.