Примерное календарное планирование логопедических занятий Младшая группа 1 уровень

Сентябрь

№

Тема занятия

Цель занятия

1 неделя

1

Понимание обобщающего значения слов-предметов

Учить понимать и показывать предметы, игрушки в соответствии с инструкцией

2

Понимание обобщающего значения слов-действий

Учить понимать и выполнять действия, связанные со знакомыми игровыми и бытовыми ситуациями

3

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Названия имен и игрушек

Учить понимать и употреблять имена близких людей и названия знакомых игрушек

4

Развитие активного звукоподражания

Учить понимать и воспроизводить звукоподражания из окружающего мира типа «тук-тук», топ-топ, хлоп- хлоп, кап-кап и т.д.

5

Понимание обобщающего значения слов-предметов

Учить понимать названия и показывать некоторые части тела человека

2 неделя

1

Понимание обобщающего значения слов-предметов

Закрепить навыки понимания и показывания предметов игрушек в соответствии с инструкцией

2

Развитие понимания речи. Понимание обобщающего значения слов-действий

Закрепить навыки понимания и выполнения действий, связанных со знакомыми игровыми и бытовыми ситуациями

3

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Совершенствовать понимание и воспроизведение имен близких людей и названий знакомых игрушек

4

Развитие активного звукоподражания

Активизировать умение воспроизводить звукоподражания из окружающего мира типа «тук-тук», топ-топ, хлоп-хлоп, кап-кап и т.д.

5

Понимание обобщающего значения слов-предметов. Части тела человека

Закрепить навыки понимания и показа некоторых частей тела человека

3 неделя

1

Понимание

коммуникативных ситуаций

Учить дифференцированно воспринимать обращение ко всем членам детского коллектива и к каждому ребенку индивидуально

2

Понимание

коммуникативных ситуаций

Учить реагировать на вопрос, побуждение посредством звукоподражания или показа соответствующего предмета (объекта), утвердительным или отрицательным ответом (жестом)

3

Понимание обобщающего значения слов-предметов. Названия животных

Учить понимать названия и правильно показывать некоторые изображения животных

4

Развитие активного звукоподражания

Учить имитировать звучание некоторых игрушек

5

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить понимать и воспроизводить некоторые названия простых действий

4 неделя

1

Понимание

коммуникативных ситуаций

Закрепить умение дифференцированно воспринимать обращение ко всем членам детского коллектива и к каждому ребенку индивидуально

2

Понимание

коммуникативных ситуаций

Закрепить умение реагировать на вопрос, побуждение посредством звукоподражания или показа соответствующего предмета (объекта), утвердительным или отрицательным ответом (жестом)

3

Понимание обобщающего значения слов-предметов

Уточнить навыки понимания названия и показывания некоторые частей игрушек

4

Развитие активного звукоподражания

Активизировать навыки имитации звучания некоторых игрушек

5

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Закрепить умение понимать и воспроизводить некоторые названия простых действий

Октябрь

№

Тема занятия

Цель занятия

1 неделя

1

Понимание

коммуникативных ситуаций

Учить в процессе одностороннего диалога дифференцированно воспринимать вопросы: «кто?», «где?», реагируя на них жестом, звукоподражанием

2

Понимание

коммуникативных ситуаций

Формировать навыки фрагментарного участия в диалоге

3

Понимание обобщающего значения слов-предметов

Учить понимать названия и показывать отдельные предметы обихода (мебели, посуды, одежды)

4

Развитие активного звукоподражания. Подражание крикам животных и птицам

Учить подражать крикам (звукам) некоторых птиц, животных

5

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить понимать и воспроизводить названия отдельных предметов обихода (мебели, посуды, одежды)

2 неделя

1

Понимание

коммуникативных ситуаций

Закрепить умение в процессе одностороннего диалога дифференцированно воспринимать вопросы: «кто?», «где?», реагируя на них жестом, звукоподражанием

2

Понимание

коммуникативных ситуаций

Активизировать навыки фрагментарного участия в диалоге

3

Понимание обобщающего значения слов-предметов

Совершенствовать навыки понимания названия и показывания отдельных предметов обихода (мебели, посуды, одежды)

4

Развитие активного звукоподражания. Слова- звукокомплексы, обозначающие крики домашних птиц

Научить детей употреблять звукокомплексы, обозначающие крики (звуки) некоторых домашних птиц

5

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Уточнять умения, связанные с пониманием и воспроизведением названий отдельных предметов обихода (игрушек)

3 неделя

1

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Закрепить умение понимать и воспроизводить некоторые названия простых действий

2

Развитие активного звукоподражания

Учить дифференцированно воспроизводить звуки животных и птиц

3

Понимание

коммуникативных ситуаций

Учить понимать вопросы по содержанию картины, короткого рассказа

4

Понимание обобщающего значения слов-предметов

Учить понимать названия и показывать некоторые продукты питания

5

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить называть некоторые продукты питания

4 неделя

1

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Закрепить умение понимать и воспроизводить некоторые названия простых действий

2

Развитие активного звукоподражания

Закрепить умение

дифференцированно воспроизводить звуки животных и птиц

3

Понимание

коммуникативных ситуаций

Совершенствовать навыки понимания вопросов по содержанию картины, короткого рассказа

4

Понимание обобщающего значения слов-предметов

Закрепить понимание названий и показывание некоторых продуктов питания

5

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Активизировать называние некоторых продуктов питания

Ноябрь

№

Тема занятия

Цель занятия

1 неделя

1

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Закрепить навыки называния некоторых предметов мебели, одежды, посуды, продуктов питания

2

Развитие активного звукоподражания

Закрепить навыки воспроизведения звуков живой и неживой природы

3

Понимание

коммуникативных ситуаций

Учить дифференцированно воспринимать вопросы «куда?», «с кем?»

4

Понимание обобщающего значения слов-предметов

Учить понимать и показывать некоторые виды транспорта

5

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить называть некоторые виды транспорта (автобус, машина, метро) - в любом фонетическом оформлении

2 неделя

1

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Закрепить навыки называния некоторых видов транспорта (автобус, машина, метро) - в любом фонетическом оформлении

2

Развитие активного звукоподражания

Учить воспроизводить звуки некоторых музыкальных инструментов (ту-ту, бам-бам, ду-ду)

3

Понимание

коммуникативных ситуаций

Учить дифференцированно воспринимать вопросы «куда?», «с кем?»

4

Понимание обобщающего значения слов-предметов

Учить понимать и показывать некоторые виды транспорта

5

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить называть указательные местоимения (вот, тут, это и пр.)

3 неделя

1

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Совершенствовать умение называть некоторые виды транспорта

2

Развитие активного звукоподражания

Активизировать воспроизведение звуков некоторых музыкальных инструментов

3

Понимание

коммуникативных ситуаций

Закрепить умение дифференцированно воспринимать вопросы «куда?», «с кем?»

4

Понимание обобщающего значения слов-предметов

Совершенствовать умение понимать и показывать некоторые виды транспорта

5

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Закрепить употребление указательных местоимений (вот, тут, это и пр.) с сопряженным жестом

4 неделя

1

Понимание грамматической категории числа существительного

Учить дифференцированно воспринимать названия предметов ед. и мн. числа

2

Понимание

коммуникативных ситуаций

Учить дифференцировать вопросы

«кто?» - «с кем?»

3

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить называть имена товарищей

4

Развитие активного звукоподражания

Учить воспроизводить звуки транспорта (би-би, ту-ту, чух-чух и т.д.)

5

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Закрепить умение называть предметы обихода

Декабрь

№

Тема занятия

Цель занятия

1 неделя

1

Понимание грамматической категории числа существительного

Закрепить умение дифференцированно воспринимать названия предметов ед. и мн. числа

2

Понимание

коммуникативных ситуаций

Закрепить умение

дифференцировать вопросы «кто?», «с кем?»

3

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Активизировать навык называния имен товарищей

4

Развитие активного звукоподражания

Продолжать учить воспроизводить звуки транспорта (би-би, ту-ту, чух- чух и т.д.)

5

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Совершенствовать умение называть предметы обихода (мебели, посуды , игрушек и проч.)

2 неделя

1

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Категория числа существительных

Учить дифференцированно воспринимать и называть предметы в единственном и множественном числе

2

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить угадывать и называть предмет, опираясь на его контурное изображение

3

Понимание названий части/целого. Части тела человека

Учить различать и называть некоторые части тела человека

4

Развитие активного звукоподражания

Совершенствовать навыки подражания крикам домашних/диких птиц и животных

5

Понимание категории числа глаголов

Учить понимать значение глаголов прошедшего времени в единственном и множественном числе

3 неделя

1

Понимание названий части/'целого. Предмет и его части

Учить понимать названия и показывать соответственно предметы и некоторые их части (машина - колесо, руль, кровать - ножки, кресло - спинка, чайник - крышка, носик)

2

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Активизировать умение называть предметы в единственном и множественном числе

3

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Совершенствовать навыки называния предмета по его контуру

4

Понимание

коммуникативных ситуаций

Учить дифференцированно воспринимать вопросы, содержащие существительные и глаголы единственного и множественного числа

5

Понимание качественных прилагательных

Учить понимать значение простых качественных прилагательных (большой, маленький, добрый, белый, красный и т.д.)

4 неделя

1

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить называть некоторые части целого предмета

2

Понимание

коммуникативных ситуаций

Закрепить дифференцированное восприятие вопросов, содержащих существительные и глаголы в единственном и множественном числе

3

Развитие активного звукоподражания

Закрепить ранее сформированные навыки звукоподражания

4

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить поддерживать диалог доступными вербальными средствами (слова-предметы, слова- действия, звукоподражания, указательные местоимения)

5

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить поддерживать диалог доступными вербальными средствами (слова-предметы, слова- действия, звукоподражания, указательные местоимения и т.д.)

Январь

№

Тема занятия

Цель занятия

2 неделя

1

Понимание грамматической категории рода глагола

Учить дифференцированно воспринимать и понимать глаголы прошедшего времени женского и мужского рода

2

Понимание качественных прилагательных

Продолжать учить понимать значение часто употребляемых в речи качественных прилагательных

3

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Указательные местоимения

Закрепить навыки употребления указательных местоимений (это, тут, вот)

4

Понимание короткого описательного текста

Учить понимать краткое описание некоторых предметов (игрушек, животных) и угадывать их по описанию

5

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Глаголы повелительного наклонения

Побуждать к употреблению глаголов повелительного наклонения (на, иди, дай)

3 неделя

1

Понимание грамматической категории рода глагола

Совершенствовать умение дифференцированно воспринимать и понимать глаголы прошедшего времени женского и мужского рода

2

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Качественные прилагательные

Продолжать учить употреблять некоторые качественные прилагательные

3

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Указательные местоимения в сочетании с именами существительными

Закрепить навыки употребления указательных местоимений (это, тут, вот) в сочетании с именами существительными (Вот Тата. Тут Вова)

4

Понимание короткого описательного текста

Продолжать учить понимать краткое описание некоторых предметов (игрушек, животных) и угадывать их по описанию

5

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Глаголы повелительного наклонения

Побуждать к употреблению глаголов повелительного наклонения (на, иди, дай)

4 неделя

1

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Глаголы повелительного наклонения

Продолжать побуждать к употреблению глаголов повелительного наклонения (спи, стой, сиди)

2

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Названия предметов

Совершенствовать навыки употребления названий предметов (мебель, посуда, игрушки, животные и проч.)

3

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Качественные прилагательные

Продолжать учить употреблять простые качественные прилагательные

4

Понимание короткого описательного текста

Совершенствовать навыки понимания кратких описательных текстов

5

Понимание грамматической категории числа существительных

Продолжать учить дифференцированно воспринимать и понимать названия предметов в единственном и множественном числе

Февраль

№

Тема занятия

Цель занятия

1 неделя

1

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Глаголы повелительного наклонения

Продолжать побуждать к употреблению глаголов повелительного наклонения (спи, стой, сиди)

2

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Названия предметов

Совершенствовать навыки употребления названий предметов (мебель, посуда, игрушки, животные и проч.)

3

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Качественные прилагательные

Продолжать учить употреблять простые качественные прилагательные

4

Понимание короткого описательного текста

Совершенствовать навыки понимания кратких описательных текстов

5

Понимание грамматической категории числа существительных

Продолжать учить дифференцированно воспринимать и понимать названия предметов в единственном и множественном числе

2 неделя

1

Развитие активной речевой деятельности. Линейный ряд, состоящий из названий предметов

Учить запоминать и воспроизводить в заданной последовательности ряд названий предметов (игрушек)

2

Понимание

коммуникативных ситуаций

Учить понимать, называть и выполнять действия, обозначаемые глаголами повелительного наклонения

3

Развитие активной речевой деятельности. Форма предметов

Учить дифференцированно подбирать и называть фигуры определенной формы (квадрат, круг)

4

Развитие активной речевой деятельности

Учить отвечать на вопросы «кто?», «где?» доступными вербальными средствами (названия предметов, указательные местоимения, звукоподражания)

5

Понимание названий предметов и действий, относящихся к конкретным бытовым ситуациям

Учить дифференцированно подбирать предметы (картинки) в соответствии с заданной ситуацией (действием) «нож - резать», «чашка -пить» и т.д.

3 неделя

1

Развитие активной речевой деятельности

Продолжать учить запоминать и воспроизводить в заданной последовательности ряд названий предметов (игрушек)

2

Понимание

коммуникативных ситуаций

Продолжать учить понимать и выполнять действия, обозначаемые глаголами повелительного наклонения

3

Развитие активной речевой деятельности

Закрепить умение дифференцированно подбирать и называть фигуры определенной формы (квадрат, треугольник, круг)

4

Развитие активной речевой деятельности

Продолжать учить отвечать на вопросы «кто?», «где?» доступными вербальными средствами (названия предметов, указательные местоимения, звукоподражания)

5

Понимание названий предметов и действий, относящихся к конкретным бытовым ситуациям

Совершенствовать умение дифференцированно подбирать предметы (картинки) в соответствии с заданной ситуацией (действием) «нож - резать», «чашка -пить» и т.д.

4 неделя

1

Понимание логических причинно-следственных связей в окружающем мире. События и явления окружающего мира

Учить понимать и соответственно обозначать (подбором картинок) причинно-следственные связи среди явлений, событий окружающей действительности (снег: санки, коньки, лыжи)

2

Понимание повелительного и изъявительного наклонения глаголов

Учить воспринимать и понимать дифференцированно названия глаголов повелительного и изъявительного наклонений

3

Развитие активной речевой деятельности. Предложение с указательными местоимениями

Продолжать учить составлять предложения с указательными местоимениями (Вот мяч)

4

Развитие активной речевой деятельности. Единственное и множественное число существительных

Учить называть предметы в единственном и множественном числе (мяч- мячи, стол - столы)

5

Развитие активной речевой

деятельности.

Вопросительные

предложения с

указательными

местоимениями

Учить составлять вопросительные предложения с указательными местоимениями (Это Вова? Тут Тата?)

Март

№

Тема занятия

Цель занятия

1 неделя

1

Понимание логических причинно-следственных связей в окружающем мире

Продолжать учить понимать и соответственно обозначать (подбором картинок) причинно-следственные связи среди явлений, событий окружающей действительности (весна: солнце, лужи, сосульки)

2

Понимание повелительного и изъявительного наклонения глаголов

Совершенствовать умение дифференцированно понимать названия глаголов повелительного и изъявительного наклонений

3

Развитие активной речевой деятельности. Предложение с указательными местоимениями

Продолжать учить составлять предложения с указательными местоимениями (Тут стол. Вот стул. Это чашка)

4

Развитие активной речевой деятельности. Единственное и множественное число существительных

Закрепить навыки называния предметов в единственном и множественном числе (мяч- мячи, стол - столы)

5

Развитие активной речевой

деятельности.

Вопросительные

предложения с

указательными

местоимениями

Активизировать употребление вопросительных предложений с указательными местоимениями (Это Тата?)

2 неделя

1

Развитие активной речевой деятельности. Предложение со звукоподражанием

Учить составлять предложение со словом и звукоподражанием «Эй, Вова!», «Ау, Коля!», «Коля бух»

2

Развитие активной речевой деятельности. Предложение с указательным местоимением

Учить задавать вопрос с указательным местоимением и самостоятельно давать на него ответ «Это Тата? Да, Тата. Это Вова? Да, Вова»

3

Развитие активной речевой деятельности. Неполное предложение

Учить адекватно завершать одним словом предложение, начатое логопедом

4

Понимание словосочетаний с качественными прилагательными женского и мужского рода

Учить понимать словосочетания с качественными прилагательными мужского и женского рода (красный мяч - красная шапка) и подбирать соответствующий предмет/картинку

5

Развитие активной речевой деятельности

Закрепить употребление глаголов повелительного наклонения

3 неделя

1

Развитие активной речевой деятельности. Предложение со звукоподражанием

Продолжать учить составлять предложение со словом и звукоподражанием «Эй, Вова!», «Ау, Коля!», «Коля бух»

2

Развитие активной речевой деятельности. Предложение с указательным местоимением

Закрепить умение задавать вопрос с указательным местоимением и самостоятельно давать на него ответ «Это Тата? Да, Тата. Это Вова? Да, Вова»

3

Развитие активной речевой деятельности. Неполное предложение

Совершенствовать навык адекватного завершения одним словом предложения, начатого логопедом

4

Понимание словосочетаний с качественными прилагательными женского и мужского рода

Продолжать учить понимать словосочетания с качественными прилагательными мужского и женского рода (синий мяч - синяя шапка) и подбирать соответствующий предмет/картинку

5

Развитие активной речевой деятельности. Преобразование глаголов повелительного наклонения в глаголы и изъявительного наклонения

Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы изъявительного наклонения

4 неделя

1

Понимание слов- обобщающих понятий, (на материале лексических тем по выбору: «Игрушки», «Посуда», «Одежда», «Мебель», «Овощи-фрукты» и т.д.

Учить группировать предметы по принципу лексического обобщения и понимать названия соответствующих обобщающих понятий

2

Понимание названий части/ целого. Предмет и его части

Закрепить навыки понимания названий целого предмета и его частей

3

Развитие активной речевой деятельности. Вопросительное и утвердительное предложение с указательными местоимениями

Совершенствовать умение задавать вопрос с указательным местоимением и самостоятельно давать на него ответ с соответствующей эмоциональной окраской «Это Тата? Да, Тата. Это Вова? Да, Вова».

4

Развитие активной речевой деятельности. Предложение со звукоподражаниями

Совершенствовать умение составлять предложение со словом и звукоподражанием «Эй, Вова!», «Ау, Коля!», «Коля бух»

5

Развитие активной речевой деятельности. Предложение по модели «обращение + глагол повелит, наклонения»

Учить составлять предложение по модели «обращение + глагол повелит, наклонения» (Коля, спи! Мама, иди!)

Апрель

№

Тема занятия

Цель занятия

1 неделя

1

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Предложение по модели «обращение + глагол повелит, наклонения»

Продолжать учить составлять предложение по модели «обращение + глагол повелит, наклонения» (Коля, спи! Мама, иди!)

2

Понимание обобщающих понятий (на материале лексических тем по выбору: «Игрушки», «Посуда», «Одежда», «Мебель», «Овощи-фрукты и т.д.»

Продолжать учить группировать предметы по принципу лексического обобщения и понимать названия соответствующих обобщающих понятий

3

Развитие активной речевой деятельности. Предмет и его части

Учить называть некоторые части отдельных предметов (например, отдельные части тела человека, куклы)

4

Развитие активной речевой деятельности. Фрагментарный диалог.

Учить поддерживать диалог, начатый логопедом, за счет использования отдельных слов и коротких предложений с вопросительной и утвердительной интонацией.

5

Понимание краткого повествовательного текста

Учить понимать содержание короткого повествовательного текста, реагировать на вопросы по содержанию, указывая на фрагменты, изображенные на картине (картинках)

2 неделя

1

Развитие активной речевой деятельности. Предложения по модели «обращение + повеление»

Закрепить навыки составления предложения по модели «обращение + повеление»

2

Развитие активной речевой деятельности. Завершение предложения, начатого логопедом

Совершенствовать умение завершать одним словом предложение, начатое логопедом (с опорой на картинку).

3

Развитие активной речевой деятельности. Называние предмета по его контурному изображению

Закрепить навыки угадывания и называния предмета по его части (контурному изображению)

4

Понимание грамматической категории рода глагола прошедшего времени единственного числа

Закрепить понимание грамматической категории рода глагола прошедшего времени единственного числа

5

Понимание описательного текста

Учить понимать содержание описательного текста (описание игрушки, животного и т.д.)

3 неделя

1

Развитие активной речевой деятельности. Предложения по модели «обращение + повеление»

Совершенствовать навыки составления предложения по модели «обращение + повеление»

2

Развитие активной речевой деятельности

Совершенствовать умение завершать одним словом предложение, начатое логопедом (с опорой на картинку).

3

Развитие активной речевой деятельности. Называние предмета по его контурному изображению

Закрепить навыки угадывания и называния предмета по его части (контурному изображению)

4

Понимание грамматической категории рода глагола прошедшего времени единственного числа

Закрепить понимание грамматической категории рода глагола прошедшего времени единственного числа

5

Понимание описательного текста

Продолжать учить понимать содержание описательного текста (описание игрушки, животного и т.д.)

4 неделя

1

Понимание обобщающих слов понятий

Закрепить умение группировать предметы и понимать соответствующие обобщающие слова (игрушки, посуда, мебель и т.д.)

2

Понимание слов, обозначающих состояние человека

Учить понимать слова, обозначающие некоторые состояния человека (холодно, жарко, горячо, больно)

3

4

Развитие активной речевой деятельности. Глаголы изъявительного наклонения

Продолжать учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы изъявительного наклонения

5

Развитие активной речевой деятельности. Названия частей тела человека

Закрепить навыки употребления названий частей тела человека

Май

№

Тема занятия

Цель занятия

1 неделя

1

Развитие активной речевой деятельности. Неполный текст

Учить подбирать картинки (предметы) к

описательному/ повествовательному тексту, дополняя рассказ, начатый логопедом одним (двумя) словами

2

Понимание названий продуктов питания

Учить понимать названия овощей (фруктов, ягод - в зависимости от выбранной лексической темы)

3

Понимание глаголов повелительного и изъявительного наклонения

Учить дифференцированно понимать глаголы изъявительного и повелительного наклонения, содержащиеся в вопросительных и утвердительных предложениях

4

Понимание названий предметов обихода

Учить понимать названия бытовой техники (телевизор, плита, холодильник и т.п.)

5

Развитие активной речевой деятельности. Преобразование глаголов повелительного наклонения в глаголы изъявительного наклонения

Закрепить навыки преобразования глаголов повелительного наклонения в глаголы изъявительного наклонения

2 неделя

1

Развитие активной речевой деятельности

Продолжать учить подбирать картинки (предметы) к описательному/повествовательному тексту, дополняя рассказ, начатый логопедом одним (двумя) словами

2

Развитие активной речевой деятельности. Продукты питания

Побуждать к употреблению названий овощей (фруктов, ягод - в зависимости от выбранной лексической темы)

3

Понимание глаголов повелительного и изъявительного наклонения

Продолжать учить дифференцированно понимать глаголы изъявительного и повелительного наклонения, содержащиеся в вопросительных и утвердительных предложениях

4

Понимание названий предметов обихода

Совершенствовать понимание названия бытовой техники (утюг, телефон, чайник, телевизор, плита, холодильник и т.п.)

5

Развитие активной речевой деятельности. Предложение по модели «Кто? Что делает?»

Учить составлять предложение по модели «Кто? Что делает?» (Вова спит)

3 неделя

1

Развитие активной речевой деятельности. Предметы обихода

Учить (в доступной форме) называть некоторые предметы бытовой техники (утюг, чайник, плита, холодильник, телевизор, телефон и т.п.)

2

Понимание названий продуктов питания

Учить понимать названия фруктов (молочных и мясных изделий - в зависимости от выбранной лексической темы)

3

Развитие активной речевой деятельности. Предложение

Продолжать учить составлять предложение по модели «Кто? Что делает?»

4

Развитие активной речевой деятельности. Фрагментарный диалог

Учить поддерживать начатый логопедом диалог, используя накопленные вербальные средства (Кто это? Вова. Что делает? Спит. Где? Там) и т.п.

5

Развитие активной речевой деятельности

Учить называть некоторые фрукты (или другие продукты - в зависимости от выбранной лексической темы)

4 неделя

1

Развитие активной речевой деятельности. Продукты питания

Учить употреблять некоторые названия овощей и фруктов

2

Понимание названий одежды

Учить дифференцированно понимать и называть некоторые предметы одежды

3

Развитие активной речевой деятельности. Предложение по модели «Кто? Что делает? Что?»

Закрепить умение составлять предложение по модели «Кто? Что делает? Что?» (Тата моет руки)

4

Развитие активной речевой деятельности. Фрагментарный диалог

Продолжать учить поддерживать начатый логопедом диалог, используя накопленные вербальные средства (Кто это? Аня. Что делает? Моет. Что? Банан и т.п.)

5

Развитие активной речевой деятельности.

Интонационная окраска

речи

Учить называть имена близких людей, кукол с различной интонацией

(утвердительной, восклицательной,

вопросительной)

Июнь

№

Тема занятия

Цель занятия

1 неделя

1

Понимание названий предметов обуви

Учить понимать некоторые названия предметов обуви (туфли, сапоги, сандалии, тапочки и т.п.)

2

Развитие активной речевой деятельности. Фрагментарный диалог

Продолжать учить поддерживать диалог доступными вербальными средствами (Кто? Аня. Что делает? Режет. Что? хлеб)

3

Развитие активной речевой деятельности.

Предложение

Закрепить навыки составления предложения по модели «Кто? Что делает? Что?» Вова моет руки (ноги, уши и т.д.)

4

Развитие активной речевой деятельности. Интонационная окраска речи

Закрепить навыки употребления имен близких людей, кукол с различной интонацией

5

Понимание предложений с отрицанием

Учить дифференцированно воспринимать предложения со смыслом отрицания (Вова спит? Нет, Вова не спит)

2 неделя

1

Понимание названий предметов мебели

Уточнить понимание некоторых названий предметов мебели (стол, стул, кровать, шкаф и т.п.)

2

Развитие активной речевой деятельности. Названия обуви

Побуждать к употреблению некоторых названий обуви (в доступном звуковом оформлении)

3

Развитие активной речевой деятельности. Составление предложений, содержащих отрицание

Побуждать к составлению предложений, содержащих отрицание (Нет, Тата не сидит. Нет, Вова не лежит)

4

Развитие активной речевой деятельности. Фрагментарный диалог

Продолжать учить поддерживать диалог доступными вербальными средствами(Кто спит? Тата спит. А Вова спит? Нет, Вова не спит)

5

Понимание простых предлогов. Предлог «на»

Учить понимать значение простого предлога «на»

3 неделя

1

Понимание названий предметов мебели

Уточнить понимание некоторых названий предметов мебели (стол, стул, кровать, шкаф и т.п.)

2

Развитие активной речевой деятельности. Названия одежды и обуви

Побуждать к употреблению некоторых названий одежды и обуви (в доступном звуковом оформлении)

3

Развитие активной речевой деятельности.

Предложение

Закрепить умение составления предложений, содержащих отрицание (Нет, Тата не сидит. Нет, Вова не лежит).

4

Развитие активной речевой деятельности. Фрагментарный диалог

Продолжать учить поддерживать диалог доступными вербальными средствами (Кто спит? Тата спит. А Вова спит? Нет, Вова не спит)

5

Понимание простых предлогов. Предлог «в»

Учить понимать значение простого предлога «в»

4 неделя

1

Понимание простых предлогов. Предлоги «на – в»

Закрепить понимание простых предлогов «на - в»

2

Развитие активной речевой деятельности.

Предложение

Закрепить навыки составления простых предложений по изученным ранее моделям

3

Развитие активной речевой деятельности.

Закрепить употребление ранее изученных названий предметов

4

Развитие активной речевой деятельности.

Закрепить употребление ранее изученных названий глаголов повелительного и изъявительного наклонения

5

Развитие активной речевой деятельности. Фрагментарный диалог

Совершенствовать умение поддерживать диалог доступными вербальными средствами

Сентябрь

№

Тема занятия

Цель занятия

1 неделя

1

Понимание названий предметов

Учить вслушиваться в обращенную речь, выделять в ней и понимать названия предметов

2

Понимание обобщающего значения слов- предметов

Учить понимать обобщающее значение слов-предметов (Покажи всю посуду, все игрушки. Принеси все кубики)

3

Развитие активной речевой деятельности. Двусложные слова

Учить называть двусложные слова (Тата, Вова, вата и т.д.)

4

Понимание категории числа существительных

Учить дифференцированно воспринимать и понимать значение существительных единственного и множественного числа

5

Развитие активной речевой деятельности. Предложение по модели: «Кто? Что делает?»

Учить составлять предложение по модели: «Кто? Что делает?»

2 неделя

1

Понимание названий предметов

Закрепить умение вслушиваться в обращенную речь, выделять в ней и понимать названия предметов

2

Понимание обобщающего значения слов- предметов

Совершенствовать понимание обобщающего значения слов- предметов

3

Развитие активной речевой деятельности. Двусложные слова.

Активизировать навык употребления двусложных слов (лапа, папа, муха и т.д.)

4

Грамматическая категория числа существительных

Учить дифференцированно понимать и употреблять существительные единственного и множественного числа

5

Первичное овладение фрагментами диалога

Продолжать учить понимать обращенный вопрос, отвечая на него одним (двумя) словами

3 неделя

1

Понимание названий слов- действий

Учить вслушиваться в обращенную речь, выделяя названия слов-действий

2

Понимание слов-предметов и слов-действий

Учить дифференцированно воспринимать обобщающее значение слов, обозначающих предметы и действия (Покажи, всех. Кто сидит, кто стоит (спит) и т.д.)

3

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить называть односложные слова (кот, мак, суп, нос и т.д.) - в любом фонетическом оформлении

4

Понимание притяжательных местоимений «мой-моя»

Учить понимать значение притяжательных местоимений «мой- моя» (Покажи, про что (кого) скажу «мой», «моя»)

5

Развитие активной речевой деятельности

Учить дифференцированно называть слова-предметы и слова-действия (с опорой на вопросы «Кто?», «Что?», «Что делает?»)

4 неделя

1

Развитие активной речевой деятельности

Совершенствовать навыки дифференцированного называния слов-предметов и слов-действий (с опорой на вопросы «Кто?», «Что?», «Что делает?»)

2

Одушевленные и неодушевленные предметы

Учить дифференцировать названия предметов по категории одушевленности/неодушевленности

3

Развитие активной подражательной речевой деятельности. Односложные слова

Совершенствовать употребление односложных слов (лоб, сок, суп, нос и т.д.)

4

Практическое усвоение притяжательных местоимений «мой-моя»

Учить употреблять притяжательные местоимения «мой-моя»

5

Понимание категории числа глаголов

Учить понимать единственное и множественное число глаголов (покажи, про кого скажем «плывет - плывут», «идет - идут» и т.д.)

Октябрь

№

Тема занятия

Цель занятия

1 неделя

1

Понимание названий слов- признаков

Учить вслушиваться в обращенную речь, выделять в ней названия слов- признаков

2

Понимание обобщающего значения слов-признаков

Учить понимать обобщающее значение слов-признаков

3

Трехсложные слова с открытыми слогами без стечения согласных

Учить употреблять слова трехсложной слоговой структуры, наращивая слог к части слова (лопа­та, моло-ко и т.д.)

4

Первичное овладение фрагментами диалога

Учить задавать короткий вопрос типа «кто? Где?» и давать на них ответ одним (двумя словами)

5

Понимание простых существительных с уменьшительно­-ласкательным суффиксом -к

Учить понимать уменьшительно­- ласкательное значение существительных с суффиксом -к и соотносить их предметами (изображениями)

2 неделя

1

Понимание названий слов- признаков

Продолжать учить вслушиваться в обращенную речь, выделять в ней названия слов-признаков

2

Качественные

прилагательные

Учить употреблять наиболее частотные качественные прилагательные (большой, маленький, вкусный, сладкий и т.п.)

3

Трехсложные слова с открытыми слогами без стечения согласных

Закрепить употребление слов трехсложной слоговой структуры, наращивая слог к части слова (лопа­та, моло-ко и т.д.)

4

Категория рода существительного. Мужской и женский род

Учить дифференцированно воспринимать и употреблять имена существительные мужского и женского рода

5

Существительные с уменьшительно-­ласкательным суффиксом -к

Учить называть существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом -к и соотносить их с предметами (ручка, ножка, ушко, спинка и т.д.)

3 неделя

1

Грамматическая категория падежа имен существительных (родительный падеж)

Учить понимать и употреблять существительные в родительном падеже (нет кого? Вовы, Томы. Нет чего? Вазы, ваты)

2

Простое предложение по многий «обращение + глагол в повелительном наклонении»

Автоматизировать навыки составления простых предложений по модели «обращение + глагол в повелительном наклонении» (Олег, иди! Оля, стой!)

3

Понимание категории рода глагола в прошедшем времени единственного числа

Учить дифференцированно воспринимать, показывать действия, обозначаемые глаголами прошедшего времени мужского и женского рода единственного числа (Покажи, где Женя упал, где Женя упала.)

4

Притяжательные местоимения «мой-моя» в составе словосочетания

Учить составлять словосочетания с притяжательными местоимениями «мой-моя» и существительными (одушевленными/неодушевленными) (Мой кубик - моя кукла)

5

Двустишие (потешки)

Учить понимать, запоминать и завершать 1-2 словами короткие двустишия (потешки) (Тук, тук - я твой друг)

4 неделя

1

Грамматическая категория падежа существительных

(родительный падеж)

Продолжать учить понимать и употреблять существительные в родительном падеже (нет кого? Вовы, Томы. Нет чего? Вазы, ваты)

2

Простое предложение по модели «обращение + глагол в повелит. наклонении + дополнение». Как усложненный вариант — включение в эту модель притяжательных местоимений «мой-моя»

Совершенствовать навыки составления простых предложений по модели «обращение + глагол в повелительном наклонении + дополнение» (Олег, дай (мой) мяч! Оля, бери (мой) мяч!)

3

Одушевленные и неодушевленные предметы

Учить дифференцировать и употреблять названия предметов (по принципу

одушевленности/неодушевленности) с опорой на вопросы «Кто?», «Что?»

4

Двух- трехсложные слова с одним закрытым слогом и стечением согласных

Закрепить навыки правильного воспроизведения слоговой и ударной модели двух- трехсложных слов с одним закрытым слогом и со стечением согласных (без требования к правильному звукопроизношению). Например: лодка, кукла, мишка, машинка и т.д.

5

Категория рода существительного. Мужской и женский род

Учить дифференцированно воспринимать и употреблять имена существительные мужского и женского рода

Ноябрь

№

Тема занятия

Цель занятия

1 неделя

1

Грамматическая категория падежа имен существительных (винительный падеж)

Учить понимать и употреблять существительные в винительном падеже (Вижу кого? Вову, Тату. Вижу что? Вазу, вату)

2

Глаголы изъявительного наклонения

Закрепить навыки преобразования глаголов повелительного наклонения в глаголы изъявительного наклонения (спит - спит, сиди - сидит)

3

Короткое двустишие (потешки)

Учить запоминать и воспроизводить короткие двустишия (потешки)

4

Слова - обобщающие понятия. Игрушки

Совершенствовать навыки называния и группировки слов- названий игрушек и обобщения их с помощью понятия «игрушки»

5

Простое предложение по модели «Кто? Что делает?»

Формировать навыки составления простых предложений по модели «Кто? Что делает?»

2 неделя

1

Грамматическая категория падежа имен существительных (винительный падеж)

Продолжать учить понимать и употреблять существительные в винительном падеже (Вижу кого? Вову, Тату. Вижу что? Вазу, вату)

2

Глаголы изъявительного наклонения

Закрепить навыки преобразования глаголов повелительного наклонения в глаголы изъявительного наклонения (спит - спит, сиди - сидит)

3

Глаголы, связанные с лексическими темами

«Посуда», «Одежда» и др

Учить понимать и дифференцированно употреблять

слова-действия, связанные с лексическими темами «Посуда», «Одежда» и др. (моет, стирает, гладит, сушит и т.д.)

4

Слова - обобщающие понятия.

«Посуда»

Совершенствовать навыки называния

и группировки слов - названии посуды и обобщения их с помощью понятия «посуда»

5

Простое предложение по модели «Кто? Что делает?»

Закрепить навыки составления простых предложений по модели «Кто? Что делает?»

3 неделя

1

Грамматическая категория времени глаголы. Прошедшее время

Учить понимать и дифференцированно употреблять глаголы прошедшего времени (пил, ел, сидел)

2

Диалог

Формировать первичные навыки ведения диалога: адекватно отвечать на вопрос, уметь переадресовывать его товарищу (Вова, ты ел? Да, я ел. А ты, Тата ела?)

3

Слова - обобщающие понятия. «Мебель»

Совершенствовать навыки называния и группировки слов-названий предметов мебели и обобщения их с помощью понятия «мебель»

4

Категория рода имени прилагательного (мужской и

женский род)

Учить понимать и дифференцированно употреблять

качественные прилагательные мужского и женского рода (большой - большая, синий - синяя)

5

Предложение по модели «Кто? Что делает? Что?» с опорой на демонстрацию действия

Учить составлять простое предложение по модели «Кто? Что делает? Что?» с опорой на демонстрацию действия

4 неделя

1

Грамматическая категория времени глагола. Прошедшее время

Продолжать учить понимать и дифференцированно употреблять глаголы прошедшего времени (пил, ел, сидел)

2

Категория рода глагола прошедшего времени

Закрепить навык понимания и употребления глаголов мужского и женского рода прошедшего времени.

3

Слова - обобщающие понятия. Одежда

Совершенствовать навыки называния и группировки слов-названий предметов одежды и обобщения их с помощью понятия «одежда»

4

Категория рода имени прилагательного (мужской и женский род)

Продолжать учить понимать и дифференцированно употреблять качественные прилагательные мужского и женского рода (большой - большая, синий - синяя)

5

Предложение по модели «Кто? Что делает? Что?» с опорой на демонстрацию действия

Закрепить умение составлять простое предложение по модели «Кто? Что делает? Что?» с опорой на демонстрацию действия

Декабрь

№

Тема занятия

Цель занятия

1 неделя

1

Падеж существительных (дательный падеж)

Учить употреблять существительные в дательном падеже. (Кому? Вове, Тате, кукле)

2

Вопросительные предложения

Учить формулировать вопросы типа «Кто гуляет? Можно взять? Кому куклу?»

3

Слова - обобщающие понятия. Обувь

Совершенствовать навыки называния и группировки слов- названий предметов обуви и обобщения их с помощью понятия «обувь»

4

Словообразование имен существительных с уменьшительно-­ласкательным суффиксом - ик

Учить понимать и употреблять существительные с уменьшительно­ласкательным суффиксом - ик ( гномик, домик, лобик)

5

Короткий рассказ

Учить объединять 2-3 предложения в короткий рассказ (с опорой на картинки и образец) (Вот Тома. У Томы мяч. Тома играет)

2 неделя

1

Падеж существительных (дательный падеж)

Закрепить понимание и практическое употребление существительных в дательном падеже. (Кому? Вове, Тате, кукле)

2

Вопросительные предложения

Закрепить умение формулировать вопросы типа «Кто гуляет? Можно взять? Кому куклу?»

3

Слова - обобщающие понятия. «Игрушки и посуда»

Совершенствовать навыки дифференцированного называния и группировки слов, обозначающих игрушки и посуду

4

Словообразование имен существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом -ик

Продолжать учить понимать и употреблять существительные с

уменьшительно-ласкательным суффиксом - ик ( гномик, домик, лобик)

5

Короткий рассказ

Закрепить умение объединять 2-3 предложения в короткий рассказ (с опорой на картинки и образец) (Вот Тома. У Томы мяч. Тома играет)

3 неделя

1

Личные местоимения «я - ты»

Закрепить употребление личных местоимений «я - ты»

2

Падеж имен прилагательных (винительный падеж)

Учить понимать и употреблять качественные прилагательные в винительном падеже. (Вижу машину. Какую? красную)

3

Слова - обобщающие понятия. «Одежда и обувь»

Совершенствовать навыки дифференцированного называния и группировки слов, обозначающих одежду и обувь

4

Диалог

Закрепить первичные навыки ведения диалога: адекватно отвечать на вопрос, уметь переадресовывать его товарищу (Вова, ты ел? Да, я ел. А ты, Тата ела?)

5

Короткий рассказ

Совершенствовать умение объединять 2-3 предложения в короткий рассказ (с опорой на картинки и образец) (Это Вова. А это - кран. Вова моет руки)

4 неделя

1

Личные местоимения «мы – они»

Закрепить употребление личных местоимений «мы - они»

2

Падеж имен прилагательных (дательный падеж)

Продолжать учить понимать и употреблять качественные прилагательные в дательном падеже. (Даю машину. Кому? Мите)

3

Слова - обобщающие понятия. «Одежда и обувь, игрушки и посуда»

Совершенствовать навыки дифференцированного называния и группировки слов, обозначающих одежду и обувь, игрушки и посуду

4

Диалог

Совершенствовать первичные навыки ведения диалога: адекватно отвечать на вопрос, уметь переадресовывать его товарищу (Где Тата? Вот Тата. А где Вова? И Вова тут. Что делает Вова? Вова читает книгу)

5

Короткий рассказ

Совершенствовать умение объединять 2-3 предложения в короткий рассказ (с опорой на картинки и образец) (Это Вова. А это - вода. Вова моет руки)

Январь

№

Тема занятия

Цель занятия

2 неделя

1

Речевые и неречевые звуки

Учить различать речевые и неречевые звуки, определяя их источник и направление

2

Личные местоимения «он, она»

Закрепить употребление личных местоимении «он, она»

3

Предложение по модели «Кто? Что делает? Что? Кому?»

Совершенствовать навыки составления простых предложений по модели «Кто? Что делает? Что? Кому?» (мама шьет кофту Тате)

4

Приставочные глаголы

Учить понимать и употреблять приставочные глаголы с приставками -при, -у (пришел-ушел, прибежал- убежал)

5

Предлог «на»

Учить понимать и употреблять предлог «на»

3 неделя

1

Речевые и неречевые звуки

Совершенствовать умение различать речевые и неречевые звуки, определяя их источник и направление

2

Личные местоимения «он, она»

Закрепить употребление личных местоимении «он, она»

3

Предложение по модели «Кто? Что делает? Что? Куда?» с использованием предлога НА

Совершенствовать навыки составления простых предложений по модели «кто? Что делает? Что? Куда?» с использованием предлога НА

4

Существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами –к и -ик

Закрепить навыки употребления существительных с уменьшительно­ласкательными суффиксами -к и -ик

5

Предлог «на»

Продолжать учить понимать и употреблять предлог «на»

4 неделя

1

Падеж имени существительного (творительный)

Закрепить навыки употребления существительных в творительном падеже с опорой на вопросы «Чем?»

2

Предлог «под»

Учить различать и употреблять предлог «под»

3

Числительные «один – много»

Учить понимать и адекватно употреблять числительные «один - много» в составе словосочетания и предложения

4

Целый предмет и его части

Продолжать учить понимать и употреблять названия целого предмета и его частей

5

Предложение по модели «Кто? Что делает? Что? Чем?»

Совершенствовать навыки составления простых предложений по модели «кто? Что делает? Что? Чем?» (Тата гладит платье утюгом. Тата пишет письмо ручкой)

Февраль

№

Тема занятия

Цель занятия

1 неделя

1

Падеж имени существительного (родительный, дательный, винительный)

Закрепить навыки употребления существительных в родительном, дательном, винительном падеже

2

Предлог «на»

Продолжать учить различать и употреблять предлог «под»

3

Числительные «один – много»

Закрепить умение понимать и адекватно употреблять числительные «один - много»

4

Целый предмет и его части

Продолжать учить понимать и употреблять названия целого предмета и его частей (стул - ножки, сиденье, спинка; у чайника - носик, крышка, донышко; у кофты - рукава, воротник, карманы, пуговицы)

5

Гласные звуки

Уточнить произношение и различение сохранных гласных звуков

2 неделя

1

Согласные звуки

Уточнить произношение и различение сохранных согласных звуков

2

Предлог «в»

Учить понимать и употреблять предлог «в»

3

Согласование числительных с существительными с окончанием -ов

Учить составлять словосочетания по модели «числительное + существительное» (один шар - много шаров)

4

Глаголы, обозначающие действия животных и птиц

Вырабатывать навык понимания и употребления в речи названий действий животных и птиц (летит, плывет, скачет и т.д.)

5

Предложение с однородными дополнениями

Учить составлять простое предложение и расширять его за счет однородных дополнений (Вова моет мяч, тарелку. Тата видит куклу, книгу)

3 неделя

1

Согласные звуки

Уточнить произношение и различение сохранных согласных звуков

2

Предлог «в»

Продолжать учить понимать и употреблять предлог «в»

3

Согласование числительных с существительными с окончанием -ов

Закрепить умение оставлять словосочетания по модели «числительное + существительное» (один шар - много шаров)

4

Слова-действия

Продолжать учить подбирать название действия к названию предмета (объекта) (машина едет, гудит, стоит)

5

Предложение с однородными дополнениями

Продолжать учить составлять простое предложение и расширять его за счет однородных дополнений (Вова моет мяч, тарелку. Тата видит куклу, книгу)

4 неделя

1

Согласные и гласные звуки

Дифференцировать на слух и в речи сохранные согласные и гласные звуки

2

Предлоги «на - под»

Учить дифференцированно воспринимать и употреблять предлоги «на - под»

3

Предложение по модели «Кто? Что делает? Что?» с однородными сказуемыми

Учить составлять простое предложение и расширять его за счет однородных сказуемых (Маша моет, вытирает чашку)

4

Качественные прилагательные (основные цвета)

Учить понимать и употреблять названия основных цветов

5

Согласование существительных с качественными прилагательными (мужского рода)

Учить составлять словосочетание «прилагательное + существительное мужского рода» (белый гриб, синий шар)

Март

№

Тема занятия

Цель занятия

1 неделя

1

Согласные и гласные звуки

Продолжать учить дифференцировать на слух и в речи сохранные согласные и гласные звуки

2

Предлоги «на – под»

Закрепить навыки различения и употребления предлогов «на - под»

3

Предложение по модели «Кто? Что делает? Что?» с однородными дополнениями

Продолжать учить составлять простое предложение и расширять его за счет однородных дополнений (Маша ест суп, кашу, хлеб)

4

Качественные прилагательные (основные цвета)

Активизировать употребление названий основных цветов в составе словосочетаний и предложений

5

Понимание и употребление слов из темы «Продукты питания»

Учить понимать и употреблять слова, относящиеся к теме «Продукты питания» (суп - варить, мешать, наливать; картошка - варить, жарить, делать пюре и т.д.)

2 неделя

1

Звуки, нуждающиеся в автоматизации

Автоматизация на слух и в речи звука (звуков), ранее поставленных на индивидуальных занятиях

2

Согласование существительных с качественными прилагательными (мужского и женского рода)

Учить дифференцировать и употреблять качественные прилагательные мужского и женского рода в согласовании с существительными

3

Материалы, распространенные в окружающем мире

Учить понимать и адекватно употреблять названия материалов (дерево, железо, резина, бумага и т.д.)

4

Деформированное

предложение

Учить преобразовывать/завершать деформированное предложение, начатое логопедом ( Тата пить сок. Мама гладить кофта)

5

Диалог

Продолжать учить формулировать вопросы и адекватные ответы, поддерживая диалог

3 неделя

1

Звуки, нуждающиеся в автоматизации

Автоматизация на слух и в речи звука (звуков), ранее поставленных на индивидуальных занятиях

2

Приставочные глаголы с приставками -при, -у, -на

Расширять объем употребления приставочных глаголов (пришел, убежал, налил)

3

Материалы, распространенные в окружающем мире

Закрепить навыки адекватного употребления названий материалов (камень, дерево, железо, резина, бумага и т.д.)

4

Деформированное

предложение

Совершенствовать умение преобразовывать/завершать деформированное предложение, начатое логопедом

5

Диалог

Продолжать учить формулировать вопросы и адекватные ответы, поддерживая диалог

4 неделя

1

Согласные звуки, нуждающиеся в автоматизации и дифференциации

Автоматизация на слух и в речи звука (звуков), ранее поставленных на индивидуальных занятиях

2

Слова разной слоговой структуры (двух-трех и односложные со стечением согласных)

Учить дифференцировать на слух и в речи двух-трех и односложные слова со стечением согласных , отхлопывая их ритмический рисунок

3

Предлог «в»

Учить понимать и употреблять предлог «в»

4

Названия геометрических фигур

Продолжать учить понимать и употреблять названия некоторых геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник)

5

Согласование существительных с качественными прилагательными женского рода

Учить составлять словосочетания «качественное прилагательное + существительное» (белая ваза)

Апрель

№

Тема занятия

Цель занятия

1 неделя

1

Согласные звуки, нуждающиеся в автоматизации и дифференциации

Автоматизация на слух и в речи звука (звуков), ранее поставленных на индивидуальных занятиях

2

Слова различной слоговой структуры

Закрепить умение дифференцировать на слух и в речи короткие и длинные слова, отхлопывая их ритмический рисунок

3

Предлог «под»

Совершенствовать понимание и употребление предлога «под»

4

Названия геометрических фигур

Продолжать учить понимать и употреблять названия некоторых геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник)

5

Короткие стихотворения с опорой на элементы драматизации

Учить запоминать и выразительно воспроизводить короткие стихотворения, потешки с опорой на элементы драматизации

2 неделя

1

Согласные звуки, нуждающиеся в автоматизации и дифференциации

Автоматизация на слух и в речи звука (звуков), ранее поставленных на индивидуальных занятиях

2

Предлоги «на-в-под»

Продолжать учить дифференцированно воспринимать и употреблять предлоги, согласуя их с существительными

3

Слоги из одинаковых гласных и согласных звуков

Учить воспроизводить цепочки слогов (с различной интонацией и силой ударения)

4

Признаки, обозначающие форму и размер предмета

Учить употреблять прилагательные, обозначающие форму и размер предмета (круглый, овальный, квадратный, большой, длинный)

5

Текст-описание

Учить составлять короткий описательный рассказ (из 3 предложений) с опорой на образец/ план

3 неделя

1

Согласные звуки, нуждающиеся в автоматизации и дифференциации

Автоматизация на слух и в речи звука (звуков), ранее поставленных на индивидуальных занятиях

2

Предлоги «на-в-под»

Продолжать учить дифференцированно воспринимать и употреблять предлоги, согласуя их с существительными

3

Слоги из одинаковых гласных и согласных звуков

Закрепить умение воспроизводить цепочки слогов (с различной интонацией, силой голоса и силой ударения)

4

Признаки, обозначающие форму и размер предмета

Совершенствовать употребление прилагательных, обозначающих форму и размер предмета (круглый, овальный, квадратный, большой, длинный)

5

Текст-описание

Продолжать учить составлять короткий описательный рассказ (из 3 предложений) с опорой на образец/план

4 неделя

1

Согласные звуки, нуждающиеся в автоматизации и дифференциации

Автоматизация на слух и в речи звука (звуков), ранее поставленных на индивидуальных занятиях

2

Слоги из одинаковых гласных и разных согласных звуков

Учить дифференцировать и воспроизводить цепочки слогов из одинаковых гласных и разных согласных звуков (с различной интонацией, силой голоса и силой ударения)

3

Существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами

Продолжать учить употреблять существительные с уменьшительно­-ласкательными суффиксами

4

Приставочные глаголы

Учить понимать и употреблять в речи наиболее частотные глаголы с приставками (-при, -у, -на —по)

5

Текст-повествование

Учить составлять короткий повествовательный рассказ (из 3 предложений) с опорой на картинный/вопросный план

Май

№

Тема занятия

Цель занятия

2 неделя

1

Согласные звуки, нуждающиеся в автоматизации и дифференциации

Автоматизация на слух и в речи звука (звуков), ранее поставленных на индивидуальных занятиях

2

Слоги из одинаковых гласных и разных согласных звуков

Закрепить умение дифференцировать и воспроизводить цепочки слогов из одинаковых гласных и разных согласных звуков

3

Существительные с суффиксами действующего лица (-тель, -ник)

Продолжать учить употреблять существительные с суффиксами действующего лица (воспитатель, учитель, дворник, пожарник )

4

Приставочные глаголы

Продолжать учить понимать и употреблять в речи наиболее частотные глаголы с приставками

5

Текст-повествование

Закрепить умение составлять короткий повествовательный рассказ (из 3 предложений) с опорой на картинный/ вопросный план

3 неделя

1

Слова четырехсложной слоговой структуры

Учить употреблять слова четырехсложной слоговой структуры без стечения согласных (пирамида, кукуруза)

2

Глаголы изъявительного наклонения множественного числа 3 лица разного времени

Учить употреблять глаголы изъявительного наклонения множественно числа 3 лица (моют - мыли - будут мыть)

3

Текст-повествование

Закрепить умение составлять короткий повествовательный рассказ (из 3 предложений) с опорой на картинный/ вопросный план

4

Согласные звуки, нуждающиеся в автоматизации и дифференциации

Автоматизация на слух и в речи звука (звуков), ранее поставленных на индивидуальных занятиях

5

Предложение по модели «Кто? Что делает? Что? Чем? Кому?»

Учить составлять предложения по указанной модели с использованием глаголов изъявительного наклонения множественного числа 3 лица (Мама рисует Пете дом)

4 неделя

1

Простые предлоги

Закрепить навыки понимания и употребления ранее пройденных простых предлогов

2

Глаголы изъявительного наклонения множественного числа 3 лица

Продолжать учить употреблять глаголы изъявительного наклонения множественно числа 3 лица (моют, катают, режут)

3

Текст-повествование

Закрепить умение составлять короткий повествовательный рассказ (из 3 предложений) с опорой на картинный/ вопросный план

4

Согласные звуки, нуждающиеся в автоматизации и дифференциации

Автоматизация на слух и в речи звука (звуков), ранее поставленных на индивидуальных занятиях

5

Предложение по модели «Кто? Что делает? Что? Чем? Кому?»

Продолжать учить составлять предложения по указанной модели с использованием глаголов изъявительного наклонения множественного числа 3 лица (Мама рисует Пете дом)

Июнь

№

Тема занятия

Цель занятия

1 неделя

1

Предложения разных моделей с вариативными интонациями

Совершенствовать навыки составления предложений разных моделей с вариативными интонациями

2

Слова, относящиеся к разным лексическим группам

Совершенствовать навыки понимания и употребления слов, относящихся к разным лексическим группам

3

Согласные звуки, нуждающиеся в автоматизации и дифференциации

Автоматизация на слух и в речи звука (звуков), ранее поставленных на индивидуальных занятиях

4

Диалог

Продолжать учить поддерживать диалог доступными вербальными средствами

5

Пересказ

Учить пересказывать короткий сюжет с помощью логопеда (с опорой на графический план)

2 неделя

1

Слова, относящиеся к разным лексическим группам

Совершенствовать навыки понимания и употребления слов, относящихся к разным лексическим группам

2

Слова, относящиеся к разным лексическим группам

Совершенствовать навыки понимания и употребления слов, относящихся к разным лексическим группам

3

Согласные звуки, нуждающиеся в автоматизации и дифференциации

Автоматизация на слух и в речи звука (звуков), ранее поставленных на индивидуальных занятиях

4

Диалог

Продолжать учить поддерживать диалог доступными вербальными средствами

5

Пересказ

Учить пересказывать короткий сюжет с помощью логопеда

3 неделя

1

Слова со стечением согласных

Учить употреблять в речи слова со стечением согласных

2

Пересказ

Учить пересказывать короткий сюжет с помощью логопеда

3

Простые предложения с однородными членами

Совершенствовать составление простых предложений с однородными членами

4

Короткие двустишия (потешки)

Учить запоминать и воспроизводить короткие двустишия

5

Предлоги «на-в-под-из»

Закрепить навыки употребления предлогов «на-в-под-из»

4 неделя

1

Слова со стечением согласных и без

Учить различать и воспроизводить слова со стечением согласных и без стечения

2

Пересказ

Продолжать учить пересказывать короткий сюжет с помощью логопеда

3

Простые предложения с однородными членами

Совершенствовать составление простых предложений с однородными членами

4

Короткие двустишия (потешки)

Продолжать учить запоминать и воспроизводить короткие двустишия

5

Предлоги «на-в-под-из»

Закрепить навыки употребления предлогов «на-в-под-из»