Костромы, который позволил выделить две группы причин, исходя их которых, молодые люди были переданы на воспитание в детский дом:

смерть родителей (1,2%);

асоциальный образ жизни родителей и как результат - лишение их родительских прав (98,8%).

Таким образом, большая часть выпускников детского дома относится к категории «социальные сироты».

Сиротство разрушает эмоциональные связи ребенка с окружающей его социальной средой, миром взрослых и сверстников, развивающихся в более благоприятных условиях, и вызывает глубокие вторичные нарушения физического, психического и социального характера.

Проблемы социального характера проистекают из социального статуса ребенка-сироты в детском доме или школе-интернате, он «ничей» ребенок.

Проблемы медицинского характера обусловлены патологическими отклонениями в состоянии здоровья детей-сирот. Почти у всех детей отмечаются признаки невротизации, обусловленные психическими травмами, связанной с неблагополучием в кровной семье и утратой родителей.

Проблемы психологического характера чаще определяются недостатком родительской любви, ранней депривацией неформального общения со взрослыми, что становится причиной эмоциональной холодности, агрессивности, и в то же время повышенной уязвимости воспитанника детского дома.

Проблемы педагогического характера наиболее часто связаны с социально-педагогической запущенностью детей-сирот, поступающих в государственные учреждения.

В ситуации серьезных социально-экономических перемен, происходящих в российском обществе и государстве, проблема адаптации сирот, их интеграции в общество становится особенно актуальной:

ежегодно более 15 тысяч воспитанников детских домов и учреждений интернатного типа начинают самостоятельную жизнь. В то же время, по результатам исследований НИИ детства Российского детского фонда через год после выпуска из детского дома каждый третий воспитанник становится бомжом, каждый пятый – преступником, каждый десятый совершает самоубийство.

В России проблемы выпускников государственных учреждений для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, стали привлекать внимание общественности лишь в конце 90-х годов 20 века. Сегодня общество начинает осознавать необходимость оказания помощи молодым людям данной категории, так как для них характерен ряд особенностей, мешающих им успешно адаптироваться в общество (И.А. Бобылева, В.И. Горовая, Н.А.Зотова,

О.В. Петрушенко):

иждивенчество, непонимание материальной стороны жизни, вопросов собственности, экономики даже в сугубо личных масштабах;

трудности в общении там, где это общение свободно, произвольно, где требуется строить отношения;

инфантилизм, замедленное самоопределение, незнание и неприятие самого себя как личности, неспособность к сознательному выбору своей судьбы;

перегруженность отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения – без достаточного противовеса положительных ценностей и образцов успеха.

Г.В.

Семья выделяет такие характеристики выпускников интернатных учреждений как:

неразвитый социальный интеллект;

иждивенчество;

непонимание материальной стороны жизни;

повышенная внушаемость;

склонность к асоциальному поведению;

завышенная или заниженная самооценка;

неадекватность уровня притязаний;

рентные установки;

повышенный уровень виктимности;

рецептивные ориентации в поведению.

Исследователи проблемы сиротства (И.Ф. Дементьева, М.Ю.

Кондратьев, И.И.Осипова, В.Н. Ослон, Г.В. Семья, Н.К. Радина и другие) отмечают, что эта социальная категория граждан оказывается наиболее уязвимой в период вхождения во взрослую самостоятельную жизнь, так как в отсутствии поддержки большинство из выпускников не способно успешно преодолевать возникающие трудности. В этот период молодые люди испытывают значительные затруднения, так как сталкиваются с проблемами получения жилья, обустройства быта, отстаивания своих прав, получения профессионального образования, что подтверждает необходимость сопроводительной постинтернатной деятельности для их успешной социальной адаптации в обществе.

По мнению ряда авторов (В.В. Зарецкий, К.В. Малышев, В.К.