- •Тема 1. Разные категории детей: многообразие подходов (Басова в.
- •Авторский коллектив:
- •Рецензенты:
- •В словаре русского языка е.И. Ожегова риск раскрывается как:
- •Во вторую категорию входят:
- •Комплексное изучение соответствующей научной литературы показало, что в современной рискологии можно выделить несколько теорий восприятия риска:
- •Итак, общими для большинства трактовок риска являются следующие положения:
- •С опорой на данное понятие она выделяет 4 типа детей группы риска с девиантным поведением:
- •Рожков характеризует следующие этапы:
- •В Федеральном законе «о дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (1996 г.) также определяются выше рассматриваемые категории:
- •В словаре-справочнике «Социальная работа» их подразделяют на:
- •Вместе с тем, обращает на себя внимание тот факт, что:
- •Задачи, которые должны стоять перед педагогом-психологом и социальным педагогом:
- •Поэтому, желательно, чтобы подготовительная деятельность, носила практикоориентированный характер и включала следующие блоки:
- •Психологическое обследование воспитанников на начальном этапе работы включало определение:
- •Таким образом, на основании всего сказанного делаем выводы:
- •Костромы, который позволил выделить две группы причин, исходя их которых, молодые люди были переданы на воспитание в детский дом:
- •В ситуации серьезных социально-экономических перемен, происходящих в российском обществе и государстве, проблема адаптации сирот, их интеграции в общество становится особенно актуальной:
- •Рябов) трудности, которые испытывает выпускник государственного учреждения можно разделить на два блока:
- •В настоящее время в России получили распространение следующие формы поститернатной поддержки детей-сирот:
- •Постинтернатное сопровождение в этом случае осуществляется в несколько этапов:
- •Технология постпопечительского патроната в этом случае состоит из следующих этапов:
- •Основные принципы программы постинтернатного сопровождения выпускников детского дома:
- •Задачи:
- •А. Н. Смолонская
- •Существует классификация нарушений основных функций организма человека, к которым относятся следующие нарушения:
- •При рассмотрении проблемы инвалидности необходимо выделить следующие аспекты:
- •Социально-педагогическое поддержка особого ребенка носит многоаспектный, поэтапный характер, предполагает решение следующих задач:
- •Осуществление реабилитации происходит по следующим направлениям:
- •Социально-педагогическое сопровождение детей-инвалидов осуществляется:
- •Правозащитная деятельность в применении к детям-инвалидам и их семьям должна обеспечивать решение ряда конкретных задач:
- •Юркевич, характеризуя одаренных детей, говорит о следующих группах:
- •Среди них:
- •Юркевич в своих работах делает акцент на следующих причинах:
- •Одним из основных видов поиска одаренных детей являются регулярные психодиагностические обследования среди учащихся, направленные на:
- •Для подготовки преподавателей к выявлению, обучению и развитию одаренных детей необходима организация ряда мероприятий по решению этого вопроса:
- •Это является хорошим вариантом организации работы с одаренными детьми, тем более деятельность таких учреждений основана на ряде научных принципов:
- •Успех в работе с одаренными учащимися может повышаться при внедрении в образовательный процесс таких видов и форм работы как:
- •Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:
- •В системе дополнительного образования используются следующие формы работы с одаренными детьми:
В настоящее время в России получили распространение следующие формы поститернатной поддержки детей-сирот:
социальная гостиница;
центр постинтернатной адаптации;
социальный приют и воспитательный дом;
благотворительные программы;
институт кураторства;
семейный центр;
социальное общежитие;
маршрут постинтернатной адаптации.
К примеру, в Новосибирской области поддержка выпускников осуществляется специалистами службы постинтернатного сопровождения, созданной на базе детского дома. Главной ее целью является оказание молодым людям социальной, психологической помощи. В этой связи специалисты службы разрабатывают индивидуальный план поддержки каждого выпускника, а также привлекают для сотрудничества различные структуры администраций районов города, области, другие учреждения и организации, способствующие решению проблем, возникающих у бывших воспитанников детского дома в самостоятельной жизни.
Постинтернатное сопровождение в этом случае осуществляется в несколько этапов:
Диагностический - подразумевает заполнение социальной карты выпускника, в которой отражена информация о личностных и поведенческих особенностях, уровне готовности к самостоятельной жизни, сведения о наличии закрепленного за ним жилья, о выплатах пенсий и пособий, о предполагаемом месте обучения.
На поисковом этапе на основании полученной информации разрабатывается индивидуальный маршрут оказания помощи воспитаннику, покидающему государственное учреждение. В то же время, здесь же ведтся работа по сбору информации об успешности в самостоятельной жизни выпускников прошлых лет, не достигших возраста 23 лет.
Деятельностный этап предполагает реализацию сопроводительной программы деятельности.
Алгоритм работы с выпускником состоит из следующих пунктов:
обращение выпускника в службу сопровождения;
изучение специалистом службы его проблемы;
разработка индивидуального плана помощи;
определение партнров по совместной деятельности по оказанию поддержки;
заключение договорных отношений между специалистами службы и выпускником.
В Пермской области реализуется проект «Создание системы постинтернатной адаптации выпускников интернатных учреждений и замещающих семей в Пермском крае», в рамках которого осуществляется попытка координации деятельности субъектов системы поддержки выпускников детских интернатных и реабилитационных учреждений, включающей:
внедрение Программы постинтернатной адаптации выпускников;
разработку социального заказа и размещение его в учреждениях социальной защиты населения на осуществление социального патроната над выпускниками в учреждении профессионального образования, на рабочем месте, при свободном проживании на основе Программы постинтернатной адаптации выпускников;
квотирование рабочих мест для данной категории в муниципальных образованиях, обеспечение занятости в соответствии с действующим законодательством, проведение ярмарок вакансий, бирж труда и т.д.;
разработку и реализацию регионального Проекта «Жилье для детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей»;
разработку технологии социального патроната над выпускниками;
организацию обучения специалистов технологии социального патроната над выпускниками детских интернатных и реабилитационных учреждений.