1. Оқу құрылымы мен сапасы

2. Тәрбие мен практиканың бірлігі

3. Оқу сапасы мен оқу әдістері

4. Оқыту мен тәрбиенің бірлігі

E)Оқу мен оқуды ұйымдастыру

F)Оқуды ұйымдастыру, оқу сапасы, жеке тұлғаның дамуы

5. Оқытудың жеке зандылықтары:

А) Философиялық

В) Педагогикалық

С) Гносеологиялық

D) Басқарушылық

Е) Жобалаушылық

F) Ұйымдастырушылық

G)Болжамдылық

6.Оқытудың жалпы заңдылықтары:

А) Оқу мазмұны; оқу барысы

В) Тәрбие мен практиканың бірлігі

С) Оқу мен оқытуды ұйымдастыру

D)Оқыту мен тәрбиенің бірлігі

Е)Оқу құрылымы мен сапасы

Ғ) Оқу сапасы мен оқу әдістері

7. Оқытудың жеке заңдылықтары:

1. Гносеологиялық

2. Жеке дидактикалық

3. Ұйымдастырушылық

4. Жобалаушылық

E)Болжамдылық

F) Басқарушылық

G)Педагогикалық

8. Оқытудың жалпы заңдылықтары:

A) Оқыту мазмұны

B) Оқыту әдістері

C) Оқыту мақсаты

D) Оқыту формасы

E) Оқыту нәтижелілігі

F) Оқыту болжамдылығы

G) Оқыту құралдары

H) Оқыту тиімділігі

9. Оқытудың жеке заңдылықтары:

A) Гносеологиялық

B) Жеке дидактикалық

C) Ұйымдастырушылық

D) Педагогикалық

E) Басқарушылық

F) Философиялық

G) Жобалаушылық

H) Болжамдылық

10. Оқытудың жеке заңдылықтары:

A) Жеке дидактикалық

B) Ұйымдастырушылық

C) Гносеологиялық

D) Философиялық

E) Болжамдылық

F) Педагогикалық

G) Басқарушылық

H) Жобалаушылық

3.11. Педагогикалық технология

1. М.В.Кларин., Г.М.Құсайынов., В.П.Беспалько., Ж.Қараевтардың пайымдауынша педагогикалық технология:

1. Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі, оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі-жоспары

2. Оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.

3. Оқытушының белгілі іс-әрекеттер жиынтығы

4. Оқыту процесін ұйымдастыруға әсер ететін факторлар

E)Оқыту процесінде белгілі іс-әрекеттер жиынтығын ұтымды пайдалану

2. Г.К.Селевко «Педагогикалық технология» түсінігін аспектіде

қарастырады:

1. Бейнелеулі іс-жүргізу

2. Нақтылы іс-жүргізу

3. Ғылыми іс-жүргізу

4. Шынайы ic-жүргізу

5. Ұйымдастырушылық

6. Практикалық

7. Толық іс-жүргізу

3. Г.К.Селевко «Педагогикалық технология» түсінігін аспектіде қарастырады:

A) Ғылыми

B) Нақты іс-жүргізу

C) Шынайы іс-жүргізу

D) Практикалық

Е) Ұйымдастырушылық

4. Жаңашылдық, ойшылдық, өзіндік бірегейлікпен ерекшеленетін, тұлғаның шығармашылық қалыптасуын қамтамасыз ететін педагогикалық әрекеттің түрі - бұл:

A) Педагогикалық шығармашылық

B) Педагогикалық іскерлік

C) Педагогикалық құзыреттілік

D) Жаңашылдық

E) Артистік қабілет

5. Педагогикалық шығармашылықтың ерекшеліктері: «адамдардың» қатысуымен, уақыты шектеулі және әр сабақта жүргізіледі, әр сабақтың қайталанбауы, бір мағыналы болмауы, ...

A) Үнемі оқушылармен «шығармашылық»

B) Зертханалық жағдайда орындалады

C) Оны «көшіруге» болады

D) Өзімен-өзі үнемі шығармашылықта

E) Педагогикалық ұжыммен үнемі шығармашылықта

6. Педагогикалық шығармашылықты объективті мәні мен маңызына қарай төмендегідей деңгейлерге бөлуге болады:

A) Жаңалықтар, жетістіктер, жетілдіру

B) Жоғарғы, орташа, төменгі

C) 1, 2, 3

D) Өнертапқыштық, жаңалық

E) Жоғары, төмен, орта

7. В.Беличтің еңбектеріндегі алғаш аталған барлық шығармашылық өнімнің деңгейінің ішіндегі ең жоғары масштабтағы жаңашылдық деңгейі:

A) Жаңалық

B) Өнертапқыштық

C) Жетілдіру

D) Қорыту

E) Жаңғырту

8. Р.Оуэннің оқу мен еңбекті біріктіру формалары, А.С.Макаренконың ұжымда тәрбиелеу әдістемесі, В.Сухомлинскийдің тәрбиелеу жүйесі – бұл:

A) Жаңалықтар

B) Өнертапқыштық

C) Жетілдірулер

D) Құрастыру

E) Жалпылау

9. Ойлауда асықпау, қажетсіз пікірлерден жат болу, істелген істі сараптау, күрделі сұрақтарды оңай сұрақтарға бөлу, қарапайымнан бастау – бұл ... құрастырған педагогикалық өнердің «алгоритмі»:

A) Р.Декарт

B) С.Рубинштейн

C) Сократ

D)Аристотель

E) Платон

10. Мұғалімнің педагогикалық қызметінің жоғары деңгейі:

A) Жаңашылдық

B) Шеберлік

C) Жоғары біліктілік

D) Жоғары санат

E) Әлеуметтік тәжірибе

11. Сабақта бірнеше рет қайталау болатын өнімді тірек-сызбалар негізінде ақпаратты игеруді айқындайтын В.Шаталов ұсынған әдістер мен тәсілдер - бұл:

A) Әдістемелік жаңалық

B) Дидактикалық жаңалық

C) Әдістемелік жалпылау

D) Дидактикалық жетілдіру

E) Теорияны жетілдіру

12. Мысалдар: С.Лысенкованың түсіндірмелі басқаруды қолдану, Ш.Амонашвилидің бәсең сұрау әдісі – бұл:

A) Жаңалық

B) Дәстүрлі оқыту әдістемесі

C) Жетілдіру

D) Жалпылау

E) Өнертапқыштық

13. Мысал:тарих сабақтарында сөздіктер толтыру, тапсырмалардың күрделілік деңгейін білдіретін түрлі-түсті кеспе карталарын тарату және т.б. – бұл:

A) Сабақ кезеңдерін шығармашылықпен құрастырулар

B) Жаңалықтар

C) Өнертапқыштық

D) Жетілдірулер

E) Іскерлік

14. Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен

жіктеледі:

A) Қолдану деңгейі

B) Нәтижелілік деңгейі

C) Философиялық негіз

D) Психологиялық негізі

E) Әдістемелік негізі

F) Теорияны меңгерудің ғылыми сипаттамасы

G) Енгізу деңгейі

15. Дидактикада оқыту технологияларының жіктелу және топталу сипаттамасы:

1. Тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойынша

2. Қолдану деңгейі бойынша

3. Тәжірибені жүзеге асырудың теориясы бойынша

4. Тәжірибе меңгерудің ғылыми тұжырымдамасы бойынша

E)Тәжірибені жүзеге асырудың практикасы бойынша

F)Құрастырылу реті бойынша

16. Педагогикалық технология қолдануда шешілетін педагогикалық міндеттер:

1. Нақты жағдайлар мен ситуацияларды талдау арқылы педагогикалық міндеттерді талдау

2. Педагогикалық міндеттердің орындалу нәтижесін практикада қолдану

3. Мектепішілік жоспарлауды бекіту

4. Директордың есебін тыңдау, талдау

E) Сабақ жоспарын бекітуді шешу

F)Педагогикалық кеңеске ақпарат дайындау

G) Педагогикалық міндеттердің нәтижесін талдау

17. Оқытудың дәстүрлі технологиясы бағытталады:

А) Дағдыға

В) Білімге

С) Іскерлікке

D) Жаттауға

E) Білімді беру

F) Тұжырымдауға

G) Қалыптасуға

18. Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері: