- •1. Особливості методики формування знань дорослого населення.
- •3..Мета і задачі фізичного виховання студентів вищих закладів освіти (взо) і-іv рівнів акредитації.
- •5. Програмно-нормативне забезпечення процесу фізичного виховання студентів вищих навчальних закладів I-IV рівнів акредитації
- •8.Характеристика навчальних програм з фізичного виховання для студентів вищих навчальних закладів I-IV рівнів акредитації.
- •10.Особливості використання диференційованого підходу в процесі розвитку рухових якостей
- •11.Особливості змісту роботи кафедри фв взо.
- •12.. Соціальні передумови процесу фізичного виховання дорослих
- •13. Характеристика урочних форм занять
- •14. Організація та реалізація процесу фв студентів взо
- •15 Біологічні передумови процесу фізичного виховання дорослих.
- •17. Зміст теоретичного матеріалу навчальних програм з фізичного виховання для студентів взо I-IV рівнів акредитації.
- •18. Етапи фізичного розвитку дорослих.
- •19. Вирішення освітніх, оздоровчих і виховних завдань фізичного виховання під час проведення урочних форм занять з дітьми молодшого шкільного віку.
- •20. Зміст практичного матеріалу навчальних програм з фізичного виховання для студентів вищих навчальних закладів I-IV рівнів акредитації.
- •21. Стратегія управління багаторічною фізичною підготовкою дорослих
- •22. Методика проведення фізкультпауз, перерв та прогулянок з дітьми.
- •23. Особливості планування навчального процесу з фізичного виховання для студентів взо I-IV рівнів акредитації.
- •24. Основні напрямки фізичного виховання дорослих та їх характеристика.
- •25 Характеристика засобів та методів в процессі навчання руховим діям дітей молодшого шкільного віку.
- •26.Характеристика документації планування навчального процессу з фізичного виховання студентів взо
- •27. Вікова періодизація дорослих
- •28. Особливості методики фв учнів середнього та старшого шкільного віку
- •29. Значення педагогічного контролюв процессі фв студентів взо
- •30.Контрольні якісні показники ріВня фізичної культури учнів середнього шкільного віку наступні:
- •31. Завдання фізичного виховання учнів середнього та старшого шкільного віку
- •33.Контрольні якісні показники рівня фізичної культури осіб зрілого віку.
- •34. Анатомо-фізіологічні особливості учнів середнього та старшого шкільного віку
- •35. Задачі позанавчальної роботи з фізичного виховання зі студентами взо.
- •36. Контрольні якісні показники рівня фізичної культури осіб пенсійного віку.
- •38. Задачі та форми позанавчальної роботи з фізичного виховання студентів.
- •39. Реалізація загальних принципів фізичного виховання в роботі з дорослим населенням.
- •48. Принцип циклічності
- •50.Особливості методики навчання фізичним вправам студентів взо
- •51.Принцип адекватності
- •52 Методика розвитку гнучкості у школярів
- •53Роль.Форми засоби ппфп студентів взо
- •55.Масові фізкультурно- оздоровчі і спортивні заходи у школі та їх завдання
- •69. Особливості методики навчання техніці фізичних вправ в залежності від віку та фізичного стану дорослих.
- •70. Значення вправ ігрового характеру для вирішення завдань фізичного виховання у дітей дв та мшв.
- •71. Зміст і програмно-нормативні основи фізичної підготовки в Збройних Силах України.
- •73. Регулювання навантаження під час проведення вправ ігрового характеру.
- •77. Організаційні основи фізичної підготовки і спорту в Збройних силах України
- •80. Роль фізичної підготовки в сучасних умовах.
- •83. Ранкова фізична зарядка в Збройних Силах
- •85.Методичні вимоги щодо добору фізичних вправ коригуючої гімнастики після денного сну та її проведення.
- •86. Учбові заняття – основна форма фізичної підготовки в Збройних Силах.
- •88.Характеристика вправ ігрового характеру
- •90. Особливості методики розвитку та підтримання гнучкості у дорослих.
88.Характеристика вправ ігрового характеру
До вправ ігрового характеру причисляють: ігри, естафети, протиборства, забави, хороводи, розваги.
Це пов'язано з особливостями в змісті перелічених фіз. вправ, а саме з наявністю або відсутністю сюжету, імпровізації в рух. іграх та змагальності.
Під сюжетом розуміють перебіг подій.
Гра відрізняється від інших вправ тим, що у ній є сюжет, а також наявність імпровіз. + змаг. хар-р.
а) гра – це змагально-сюжетна діяльність, яка регламентована правилами, що зумовлюють імпровізацію рухових дій. Ігрова діяльність гри передбачає наявність сюжету, імпровізації та змагань.
б) Естафета – це змагально-сюжетна діяльність, яка регламентована правилами, що забороняють імпровізацію рухових дій. Ігрова діяльність передбачає наявність сюжету, змагання, відсутність імпровізації.
в) протиборство - це змагальна діяльність, яка регламентована правилами, що зумовлюють імпровізацію рухових дії. Для ігрової діяльності хар-на наявність змагання та імпровізації, відсутність сюжету.
г) забава - це сюжетна змагальна діяльність, яка регламентована правилами, що забороняють імпровізацію рухових дій. Для ігрової діяльності хар-на наявність змагання та імпровізації, відсутність сюжету.
д) хоровод – це різновид забав, рухові дії під час проведення якого проходять під музичний чи пісенний супровід.
е) розваги – це незмагальна діяльність, яка здійснюється через довільну імпровізацію рухових дій. Ігрова діяльність передбачає наявність імпровізації та відсутність сюжету і змагань.
90. Особливості методики розвитку та підтримання гнучкості у дорослих.
Загальнопідготовчі вправи, то застосовуються для розвитку гнучкості, являють собою рухи, основані на згинанні, розгинанні, нахилах і поворотах. Ці вправи спрямовані на поліпшення рухомості в усіх суглобах і використовуються без урахування виду спорту. Допоміжні вправи добирають з урахуванням ролі рухомості в тих чи інших суглобах для успішного удосконалення F даному виді спорту і характерних для нього рухів, що вимагають максимальної рухомості. — згинання, розгинання, відведення, приведення, обертання Спеціально-підготовчі вправи будують відповідно до вимог основних рухових дій, поставлених специфікою змагальної діяльності. Для підвищення рухомості в кожному суглобі використовують комплекс споріднених вправ, як. різнобічне діють на суглобні утворенню і м’язи, що обмежують рівень гнучкості. Вправи на гнучкість можуть мати активний, пасивний І змішаний характер. Пасивні вправи зв'язані з переборюванням опору м'язів і зв'язок, що розтягуються, за рахунок маси тіла або його окремих частин, за допомогою допоміжних засобів (гантелі, гумовий джут, блочні пристрої тощо), а також партнера. Активні вправи можна виконувати без обтяження і з обтяженням у них передбачено статичне утримання махові і пружинисті рухи. Засоби, що використовуються для розвитку гнучкості, діляться також на вправи для розвитку пасивної або активної гнучкості. Розвитку пасивної гнучкості сприяють різноманітні пасивні рухи, що виконуються за допомогою партнера та з різними обтяженнями (гантелі, амортизатори тощо), з використанням власної сили (притягування тулуба до ніг, ніг — до грудей, згинання одної кисті іншою тощо) або маси тіла; статичні вправи — утримання кінцівок в положенні, яке вимагає граничного прояву гнучкості. Активну гнучкість розвивають за допомогою вправ, що виконуються з обтяженням і без нього. Це різноманітні махові і пружинисті рухи, ривки і нахили. Застосування обтяжень (гантелі, набивні м'ячі, гриф штанги, амортизатори. силові тренажери тощо) підвищують ефективність вправ унаслідок збільшення амплітуди рухів за рахунок використання інерції. Роботу над розвитком гнучкості можна розділити на два етапи: 1) етап збільшення рухомості в суглобах; 2) етап підтримання рухомості в суглобах на осягнутому рівні. Розвиток рухомості здійснюється в основному на першому етапі підготовчого періоду тренування. На другому етапі цього періоду, як правило. підтримується рухомість в суглобах на досягнутому рівні, а також розвивається в тих суглобах, в яких вона більш необхідна для досягнення високих результатів у змагальних вправах.
