Особенности решения задачи расширения позитивного социального опыта подростков, находящихся в трудных жизненных условиях

Важнейшей среди задач организации профессионального самоопределения подростков, находящихся в трудных жизненных условиях, является решение проблемы недостаточного включения их в разные виды социально одобряемой практической деятельности, невостребованность в их жизни позитивных социальных норм, инициативности и ответственности.

Решение этой задачи возлагается не столько на психолога-профконсультанта, сколько на социального педагога, весь педагогический коллектив учреждения. Способы решения этой задачи – включение ребенка в уже имеющиеся группы и коллективы, различные кружки и секции – зачастую оказывается неэффективным, именно в силу того, что подростки не имеют навыков, необходимых для того, чтобы стать успешным в этих группах. А поскольку эти подростки очень чувствительны к собственным неудачам, насмешкам, то они, скорее всего, будут чувствовать себя некомфортно в этих условиях.

Следовательно, необходимо проектировать и создавать специальные условия, требующие и дающие возможность ребенку проявить свои лучшие, социально одобряемые качества. (Мы не обсуждаем сейчас возможность перестройки всего уклада жизни воспитательного учреждения, в котором находится подросток – это выходит за рамки нашего пособия).

К таким условиям относятся:

- Развитие самоуправления на уровне организации собственной жизни подростков.

- Реализация различных творческих проектов, построенных на основе использования существующих полезных навыков – мелкий ремонт, помощь в быту и забота о младших и пожилых, спортивные мероприятия и т.п.

- Экскурсии на различные предприятия, где можно видеть профессионализм в действии.

- Включение подростков в реальные трудовые дела с видимым результатом – озеленение, уборка территории, ремонт. Было бы здорово, если бы подростки сами планировали проводимые преобразования, сами делали и оберегали

- Встречи с «состоявшимися» людьми – профессионалами высокого уровня.

- Различные беседы, дискуссии, обсуждение специально подобранных кинофильмов или книг («Высота», Дальнобойщики», «Большая перемена»….).

- Возможность планирования и самоорганизации собственного времени, как на уровне малых отрезков – дня, так и больших – недели, месяца, года.

Эти мероприятия позволяют решить и такую проблему, как расширение «пространства» образцов для подражания, которая, как мы указывали выше, тормозит нормальное социально и профессиональное самоопределение подростков.

Большую помощь может оказать создание в школе кабинета профориентации, как это делается в школе №16 г. Красноярска. В кабинете могут находиться профессиограммы различных профессий, востребованных на рынке труда Красноярского края, информация и видах и формах получения профессионального образования (адреса ПТУ, техникумов, ВУЗов, направления и формы подготовки, правила приема и т.д.).

На основе кабинета формируется клуб по интересам «Я выбираю будущее», в котором школьники сами, под руководством взрослых, с помощью своих родителей собирают материал об организациях и предприятиях города оформляют и презентуют его сверстникам. В клубе можно проводить диспуты, тренинги, встречи с интересными людьми, профессионалами.