- •Социально-педагогическая диагностика Учебно-методическое пособие для вузов
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Сущность и особенности социально-педагогической диагностики
- •Социально-педагогическое исследование социальной среды1
- •4. Характеристика населения:
- •Паспорт социальной инфраструктуры микрорайона
- •1. Карта-схема (жилые дома, торговые точки, другие объекты).
- •2. Описание природной среды:
- •3. Описание материальной среды:
- •5. Характеристика семей
- •6. Характеристика молодых семей (супружеский стаж до 3 лет):
- •7. Характеристика несовершеннолетних и молодежи (до 25 лет).
- •8. Характеристика молодежи и несовершеннолетних с асоциальным поведением
- •9. Характеристика жилищных условий и семейного положения несовершеннолетних и молодежи.
- •Анкета учащегося
- •1. Фамилия, имя.
- •3. Класс.
- •4. Какие из указанных видов подготовки ты бы хотел получать в школе в первую очередь, во вторую и т.Д.:
- •5. Уроки по каким предметам ты посещаешь с желанием (а), без желания (б), не могу сказать (в). Впиши все предметы школьного расписания.
- •6. Каким учеником ты себя считаешь:
- •7. Какой ты видишь свою школу в настоящее (а) и какой бы ты хотел видеть ее в будущем (б):
- •10. Кто проживает вместе с тобой в семье (перечислить).
- •Анкета классного руководителя
- •1. Как вы оцениваете (по пятибалльной системе) умственные способности ваших учащихся.
- •2. Как вы оцениваете (по пятибалльной системе) уровень воспитанности ваших учащихся.
- •3. Какими учениками вы считаете своих подопечных:
- •Анкета родителя
- •Карта обследования семей, имеющих несовершеннолетних детей
- •Паспорт неформальной подростковой группы
- •Исследование социальной ситуации развития детей и подростков
- •Методика «Индивидуальная социальная ситуация развития» и. А. Николаевой
- •Изучение личности, условий жизни подростка и его семьи
- •1. Общие данные.
- •2. Потребности и проблемы.
- •3. Позитивные и негативные факторы, оказывающие влияние на помощь клиенту.
- •Диагностика личности и ее социальных связей Методика «недописанный тезис»
- •Что я люблю? Что я не люблю?
- •Ранжирование
- •Фантастический выбор
- •Недописанное письмо
- •«Моя Вселенная»
- •Референтные лица
- •Анкета «я и мои друзья»
- •Диагностика социально-педагогической запущенности детей
- •Метод комплексной экспресс-диагностики состояния социально-педагогической запущенности детей (мэдос)
- •Список утверждений Шкала I – сс
- •Шкала II – со
- •Шкала III – сд
- •Шкала др – достоинства ребенка
- •Обработка результатов
- •Методика регистрации социальной активности ребенка
- •Наблюдаемые единицы социальной активности ребенка
- •Метод комплексной экспресс-диагностики особенностей семейной атмосферы, семейного воспитания и отношения родителей к детям (мэдор)
- •Часть I. Самодиагностика типового семейного состояния
- •Часть II. Самодиагностика родительского отношения к детям
- •Исследование межличностных отношений детей и подростков
- •Методика исследования социальных сетей подростка
- •Тест «Самооценка»
- •I. Межличностные отношения, общение.
- •II. Поведение.
- •III. Деятельность.
- •IV. Переживания и чувства.
- •Этап II
- •Ребенок глазами взрослого (опросник)
- •ДиагностикА склонности детей и подростков к отклоняющемуся поведению
- •Изучение личности трудного ребенка
- •1. Общие сведения о ребенке.
- •Анкета для специалистов, работающих с детьми, имеющими девиантное поведение
- •Анкета для родителей
- •4. Что обычно делает ваш ребенок в свободное от учебы время.
- •Анкета для детей и подростков
- •6. Если за помощью обратились бы к вам, чем вы смогли бы помочь.
- •8. Как вы считаете, к каким последствиям может привести отклоняющееся от общепринятых норм поведение? диагностика семьи и семейного воспитания
- •Жилищно-бытовые условия.
- •Материальная обеспеченность.
- •Социальный паспорт семьи
- •Анкета семейных взаимоотношений
- •Тест «Кинетический рисунок семьи» (крс)
- •Бланк регистрации результатов оценки крс
- •Сумма баллов по симптомокомплексам
- •Социальный паспорт семьи группы риска
- •6. Где состоит на учете.
- •7. По чьей инициативе.
- •8. К какому фактору группы риска относится.
- •9. Экономический прогноз.
- •10. Прожиточный минимум.
- •Диагностика эффективности деятельности социального педагога (самодиагностика)
- •Параметр «Личностная готовность» (л). Личностные качества
- •Параметр «Теоретическая готовность» (т)
- •Параметр «Процесс деятельности социального педагога» (операционно-деятельностная, технологическая готовность) (д)
Исследование социальной ситуации развития детей и подростков
Адекватное понимание социальной ситуации развития отдельного ребенка имеет огромную практическую ценность в психолого-педагогической работе. Социальный мир ребенка, а особенно подростка, юноши, выходит далеко за пределы семьи и школы, становится объектом их воображения, планирования и оценки. Вследствие этого социальная ситуация развития индивидуализируется, определяя дальнейшие пути развития детей. По мнению исследователей, на основе адекватной диагностики индивидуальной ситуации развития можно более эффективно решать проблему поиска профилактики труднообучаемости, трудновоспитуемости и различных социальных девиаций; индивидуализировать воспитание, контролировать процесс детского развития (Г. В. Бурменская, Л. Ф. Обухова, А. Н. Поддъяков, М. Ю. Кондратов).
Рассматривая социальное пространство развития человека, социальный педагог должен осознавать, что личность ребенка формируется в системе живых разнородных связей с другими людьми. Он всегда существует и развивается в сообществе и через сообщество. Наличие и сам характер этих связей как раз и образуют предметную ситуацию развития (В. И. Слободчиков).
Индивидуальная социальная ситуация развития есть отражение во внутреннем мире индивида социального мира в целом во взаимодействии всех его аспектов. Развивающие аспекты среды могут быть представлены в индивидуальном сознании субъекта в форме значимых персонажей. Значимыми являются все те участники социальной среды, которые вызывают активную работу сознания и переживания субъекта. Это не только референтные, авторитетные, эмоционально притягательные персонажи, но и их антиподы.
И. А. Николаева (1999) представляет индивидуальную социальную ситуацию развития (ИСР) в виде трех уровней.
1-й уровень. Персональный состав ИСР.
Кто персонально представляет социальную среду во внутреннем мире субъекта? Какие возрастные, половые, социальные, профессиональные и другие категории определяют ситуацию развития?
2-й уровень. Структура эмоционально-коммуникативных отношений субъекта в ИСР.
К каким качествам личности другого, к каким сторонам взаимоотношения с людьми ребенок наиболее чувствителен? Что вызывает его положительный эмоциональный отклик и что отталкивает? Какие аспекты отношений остаются без внимания?
Эта структура определяется двумя факторами: а) социально-психологической компетентностью, т.е. способностью воспринимать, различать чувства и оттенки взаимоотношений между людьми, мотивы их поведения, свойства личности; б) эмоциональной направленностью субъекта в социальной сфере, т.е. эмоциональной восприимчивостью к определенным аспектам свойств, чувств и отношений и невосприимчивости к другим.
3-й уровень. Структура смысложизненных отношений субъекта, интегрирующих ИСР в единое целое.
К характеристикам этого уровня относятся: самооценка; жизненная позиция (позиция по отношению к участникам ИСР), которую можно представить в виде двух компонентов: а) ценностный статус по отношению к другим (я могу ценить других выше себя и ниже себя); б) смысложизненные роли (кем являются другие в моей жизни и какова моя роль по отношению к другим).