Методика «Индивидуальная социальная ситуация развития» и. А. Николаевой

Процедура диагностики ИСР проводится в три этапа.

На I этапе респондент выписывает 50 персонажей в том порядке, как они приходят в голову. Персонажи вы­писываются в столбец у левого края листа.

Инструкция: «Перед вами лист бумаги, на котором слева вы ви­дите столбец из 50 чисел. Сейчас вы будете вспоминать разных лю­дей. Они могут быть большими и маленькими, знакомыми и незна­комыми, чужими и родными, реальными и вымышленными, геро­ями литературы и кино. Они могут жить сейчас, в далеком прошлом или будущем. Главное, что все они - люди.

Всех, кого вы вспомните, нужно занести в столбец рядом с циф­рами, в том порядке, как они приходят в голову. Если не вспомина­ется никто, подчеркните ту цифру, на которой появилось затрудне­ние, и продолжайте вспоминать дальше. Если не хотите писать пол­ное имя, можете написать инициалы или условное имя, важно, чтобы вы не забыли в дальнейшем, кто скрывается под этим именем».

На II этапе респондент выписывает рядом с персона­жами их краткие характеристики. Для каждого, кто записан в вашем списке, нужно выбрать самые существенные, характерные для него признаки. Нужно кратко охарактеризовать его и записать рядом эту характеристику.

На III этапе респондент отмечает свое положение на шкале ценностей, а затем отмечает место каждого персонажа на этой шкале.

Инструкция: На втором листе вы видите вертикальную линию, нижний конец которой помечен знаком «-», а верхний – знаком «+». Верхний конец этой шкалы символизирует все самое лучшее, пре­красное, высокое, что может быть в человеке; а нижний конец шка­лы – самое низменное, ужасное и безобразное в человеке. Сначала вы должны найти на этой шкале место, на которое вы бы поставили самого себя. Отметьте это место черточкой или точкой и напишите «Я». Теперь найдите место каждого по очереди персонажа на этой шкале. Для каждого найдите место, поставьте черточку и рядом на­пишите порядковый номер персонажа. Выполняйте это задание по порядку с №1 до № 50. Если несколько персонажей вы захотите поставить на одно и то же место, то рядом с одной черточкой ставь­те через запятую соответствующие им номера.

Обработка результатов.

Каждый этап данной диагностической процедуры пред­назначен для диагностики соответствующего структурного уровня ИСР и имеет самостоятельную диагностическую цен­ность, поэтому его результаты могут быть обработаны неза­висимо от других этапов. Но для получения интегральных показателей важно совмещение результатов всех этапов.

Обработка результатов I этапа.

Основной показатель – спектр социальных ролей. Он содержит в себе данные о социальном составе значимых персонажей в индивидуальной ИСР. Для получения этого показателя сначала каждый персонаж анализируют по сле­дующим категориям:

• пол (мужской – женский);

• возраст (старше респондента – не старше респон­дента);

• родственники, включая членов семьи;

• одноклассники;

• учителя;

• другие знакомые;

• «звезды» (известные исторические герои, деятели ис­кусства, культуры, политики, спорта);

• киногерои;

• литературные герои;

• животные (появляются в списках, несмотря на инструкцию);

• другие персонажи.

Внизу таблицы подсчитывается общее количество слу­чаев упоминания каждой категории. Можно получить чис­ленное выражение частоты упоминания каждой катего­рии в процентах по отношению к общему числу персона­жей.

Обработка результатов II этапа.

Основной показатель – спектр эмоционально-коммуни­кативных отношений «Я» – другие» или спектр качестве отношений, осознаваемых респондентом в общении и взаи­моотношениях. По результатам II этапа делают заключение о такой стороне коммуникативной компетентности ребен­ка, как способность воспринимать, осознавать те или иные стороны общения и личностные качества другого. Каждый признак анализируется по следующим категориям (при выборе категорий использована классификация эмоциональной направленности Додонова):

А – альтруистическая направленность («добрый», «злой», «жадный», «помогает», «хороший человек»);

Э – эстетическая направленность («красивый», «кур­носый», «зубы лошадиные»), практически всегда совпа­дает с оценкой физических качеств – Ф);

П – практическая направленность (сюда включена и оценку профессиональных навыков, например «хороший учитель», «плоховато играет роль», «деловой», «богатый»);

Гн – гностическая (познавательная) направленность («умный», «интересный человек»);

Пг – пугническая, или направленность на борьбу и преодоление препятствий, и акцентирование соответству­ющих качеств в человеке (сюда же можно включить и волевые качества «слово держит», «не трус»);

Р – романтическая направленность («загадочный», «нео­бычный»);

МН – манеры и нормы, направленность на оценку нормативности поведения («хорошо себя ведет», «иногда похожа на психа»);

Ф – направленность на оценку физических данных («тол­стый», «высокий»).

Каждый признак определенной направленности имеет положительную, отрицательную, амбивалентную (и «+», и «-») или нейтральную эмоциональную окраску, что обозначается знаками «+» или «-».

Затем подсчитывается сумма признаков по всем выде­ленным категориям, и определяются ранги признаков со­гласно частоте их упоминания. Таким образом, мы получаем профиль эмоционального отношения к дру­гому и спектр качеств и отношений, осознаваемый рес­пондентом в общении.

Следующий показатель – эмоциональный баланс об­щий ИСР. Определяется как соотношение «эмоциональ­но-позитивных» и «эмоционально-негативных» призна­ков. Характеризует общий эмоциональный фон ИСР.

Показатель эмоциональный баланс парциальный по отно­шению к отдельным группам в ИСР, выделенным на I этапе. Определяется как соотношение эмоционально-позитивных и негативных признаков для отдельных групп. Характеризу­ет преобладание эмоционально-позитивного или эмоцио­нально-негативного отношения к отдельным социальным и другими категориям.

Обработка результатов III этапа проводится с помо­щью рисунка, изображающего шкалу ценностей, на ко­торой подросток отмечает свое место «Я» и затем находит и отмечает место каждого персонажа. Все отметки можно разделить на группы (факторы) по степени близости на шкале. Затем содержание каждой группы (персонажи и его характеристики) интерпретируется. Ис­следователь должен найти то общее смысловое основание, которое обусловливает близкое (или совпадающее) рас­положение персонажей на шкале ценностей.

Основные показатели III этапа.

Самооценка, или абсолютный ценностный статус «Я» определяется положением точки «Я» на шкале ценностей Относительный ценностный статус «Я» в ИСР. Определяется как соотношение количества персонажей «выше «Я» и «ниже «Я». Содержательная интерпретация данного показателя нуждается в уточнении. Предполагается, что персонажи «выше «Я» символизируют ценностно-целевые и ценностно-инструментальные ресурсы субъекта в его жиз­недеятельности. Персонажи «ниже «Я» символизируют субъективные препятствия индивида в его самоосуществ­лении. Неблагоприятным является значительное преобла­дание персонажей «ниже «Я», хотя формально при этом «Я» себя ценит выше других.

Ценностный баланс общий. Определяется как соотно­шение количества персонажей «выше середины» и «ниже середины». Характеризует восприятие целостной ИСР как ценност­но-позитивное и ценностно-негативное.

Ценностный баланс парциальный. Определяется как со­отношение «выше «Я»/«ниже «Я» для отдельных соци­альных групп, выделенных на I этапе.

Ценностно-ориентационные факторы (ЦОФ). Опреде­ляются как интерпретация-обобщение содержания персо­нажей и их характеристик по группам, выделенным на шкале ценностей. Характеризуют ценностные ориентации субъек­та в их личностно-смысловом наполнении.

Значимость ЦОФ позитивная (негативная). Определя­ется по степени близости ЦОФ к полюсам шкалы. ЦОФ, максимально приближенные к полюсам, соответствуют цен­ностям – целям субъекта. Другие ЦОФ соответствуют ценностям - средствам субъекта.

Иерархия ЦОФ определяется в соответствии со зна­чимостью ЦОФ.

Обобщенные другие, или ценностно-ролевые позиции в ИСР определяются как содержательные обобщения со­циальных, возрастных и других признаков I уровня в груп­пах персонажей, выделенных на шкале ценностей. Обоб­щенные другие представляют собой группы персонажей, объединенные по ценностному признаку, которые не всегда соответствуют традиционным социальным категориям. На­пример, среди обобщенных других в ИСР могут быть не просто ровесники, а ровесники-почитатели (преданные); ровесники, одобряемые взрослыми, умные; ровесники-родственники; ровесники, зависимые от взрослых (шес­терки); и остальные ровесники, независимо от их досто­инств и недостатков. В своей совокупности все выделен­ные респондентом «обобщенные другие» образуют как бы субъективную социальную стратификацию индивидуаль­ной ИСР.

Смысложизненные роли присущи всем обобщенным другим, соответствуют выделенным ЦОФ субъекта.