310. Диагностика содержания общения детей с близкими взрослыми

Методика разработана Т. Ю. Андрущенко и Г. М. Шашловой и предназначена для диагностики детско-родительского общения в период кризиса 6–7 лет. Методика содержит две формы — для родителей и детей. Анкета-опросник для взрослых, направленная на выявление содержания общения родителей с ребенком, состоит из 40 закрытых утверждений, которые оцениваются по 4-балльной шкале. В тесте-опроснике для детей, выявляющем представления о содержании общения их общения с родителями, используется игровая техника и беседа с ребенком.

Оба варианта методики позволяют оценить содержание общения родителей и детей по следующим шкалам: 1. Сфера быт: шкала удовлетворения витальных потребностей ребенка — здоровья, гигиены, питания, безопасности; шкала ситуативно-бытовых действий — помощи по дому, домашних обязанностей, бережного отношениям домашним вещам, самообслуживания; шкала формальных совместных занятий — совместных видов игры, конструирования, рисования, чтения, счета, письма, просмотра телепередач. 2. Сфера познания: шкала содержания познания — законов природы, растений, животных, анатомо-физиологических сведений о человеке, информации об известных ученых, писателях, путешественниках и др.; шкала процесса познания — способов самостоятельного изучения ребенком окружающих предметов и явлений использования окружающих предметов и др. 3. Сфера социального мира: шкала формальной школьной действительности, отражающая выполнение ребенком требований воспитателя (учителя), его детсадовские (школьные) отношения со сверстниками, участие в ходе организованных взрослыми занятий, выполнение их поручений, успехи, неудачи в детском саду (школе); шкала норм социального взаимодействия, где обсуждается соответствие поведения правилам, этическим нормам с точки зрения того, что «хорошо», что «плохо», взаимо­отношения людей, последствия асоциального поведения. 4. Сфера внутреннего мира ребенка: шкала мира мыслей ребенка — особенностей представлений ребенка о тех или иных вещах, его мнений, взглядов по тем или иным вопросам, того, что и как он придумывает, сочиняет, способов решения тех или иных заданий, которые ребенок сам нашел; шкала мира чувств ребенка — обсуждение переживаний, настроений ребенка и их причин, его отношения к людям (симпатии, антипатии) и др.; шкала Я-концепции ребенка, касающаяся обсуждения перспектив общего развития ребенка, его представлений о себе, об изменениях, произошедших в нем за какой-то промежуток времени (каким он был и каким стал), отношении ребенка к себе.

 Андрущенко Т. Ю., Шашлова Г. М. Диагностика содержания общения детей с близкими взрослыми.//Психолог в детском саду. — М., 2000. — №4.

 Лидерс А. Г. Психологическое обследование семьи. — М., 2006. — Сс. 220-229.

311. Родительское сочинение «История жизни моего ребенка»

Методика «Родительское сочинение» позволяет решить следующие задачи: 1) выявить особенности родительской позиции автора сочинения и реализуемый им тип семейного воспитания; 2) собрать дополнительную анамнестическую информацию, позволяющую более полно реконструировать историю развития ребенка; 3) получить описание проблем развития ребенка глазами родителя, выявить зоны конфликтности в детско-родительском взаимодействии, определить особенности локуса контроля родителя, объективировать в письменном виде жалобу и запрос родителя к консультанту.

Огромным достоинством методики «Родительское сочинение» является ее значительный коррекционный потенциал. Материалы сочинений — первый шаг в рефлексии родителем проблем воспи­тания ребенка, в их осознании и понимании, фундамент для по­строения новой системы общения и взаимодействия с ребенком. Кроме того, «Родительское сочинение», как и любая проектив­ная методика, позволяет выявить личностные особенности само­го родителя, что обеспечивает более высокую эффективность про­граммы психологической коррекции, учитывающей особенности родителя при выборе стратегии и тактики реализации системы психолого-педагогических рекомендаций, при определении фор­мы и характера работы с родителями.

Базовыми темами родительского сочинения являются темы от­крытого типа — «Мой ребенок» и «Я как родитель». В зависимости от целей обследования и степени готовности родителя к выполнению задания формулировка тем может быть изменена в направ­лении большей конкретизации, например, «История жизни моего ребенка», «История моего материнства (отцовства)», «Каким я хочу видеть (вырастить) моего ребенка», «Что мне нравится и что не нравится в моем ребенке», «Что я разрешаю и что запрещаю моему ребенку».

Методика «Родительское сочинение» рекомендуется к исполь­зованию на этапе диагностики и сбора анамнестических данных в процессе возрастно-психологического консультирования. Сами со­чинения родителей могут быть весьма продуктивно использованы на этапах собственно коррекционной работы для контроля дина­мики изменения родительской позиции и оценки эффективности такой работы.

 Лидерс А. Г. Психологическое обследование семьи. — М., 2006. — Сс. 130-142.