- •1.3 Основные исторические этапы развития психологии и их краткая характеристика.
- •4. Две подсистемы образования: обучение и воспитание. 21. Соотношение понятий «обучение» и «воспитание».
- •5. Основные направления западной психологии хх века и их виднейшие представители.
- •6. Педагогика как наука, ее объект и предмет.
- •7. Значение вклада отечественных ученых в развитие психологии.
- •8. История педагогики как отрасли педагогического знания.
- •9. Характеристика психики человека. 13. Структура психики человека.
- •10. Сущность воспитательного процесса, его цели и задачи.
- •11. Структура психологии как науки
- •12. Сущность и основные признаки коллектива как формы малой социальной группы.
- •14. Взаимосвязь цивилизации и исторического типа образовательной системы.
- •47. Цивилизация и исторический тип образовательной системы.
- •15. Сущность понятия «ощущение» и его виды.
- •16. Основные категории педагогики и их содержание.
- •17. Сущность восприятия, его виды и свойства.
- •18. Методы и средства обучения.
- •19. Внимание, его признаки, свойства и функции.
- •22. Сущность мышления как психического процесса. Виды мышления.
- •23. Сущность обучения. Характеристика понятия «дидактика».
- •24. Соотношение понятий «интеллект» и «духовность».
- •25. Сущность и специфика семейного воспитания.
- •26. Логика и эмоции в процессе мышления.
- •27. Роль самосовершенствования личности в системе современного образования.
- •28. Характеристика понятия «личность» в психоанализе.
- •29. Соотношение понятий «социализация» и «воспитание».
- •30. Характеристика понятия «личность» в бихевиоризме и необихевиоризме.
- •31. Методы организации воспитательного процесса.
- •32. Анализ понятия «личность» в рамках гуманистической психологии.
- •33. Основные направления воспитания.
- •34. Основные концепции личности в психологической науке.
- •35. Цели и задачи воспитания
- •36. Понятие « направленность личности».
- •37. Педагогическая наука и система образования в современной России.
- •38. Сущность понятия «темперамент» в современной психологии.
- •39. Понятие «образовательный менеджмент».
- •40. Характеристика психологии как учения о душе в эпоху Античности и Средневековья.
- •42. Сущность понятия «способности», виды способностей.
- •43. Педагогика и другие науки.
- •44. Основные признаки воли как психического явления
- •45. Исследовательские методы педагогической науки.
- •46. Сущность эмоций и их связь с потребностями.
- •48. Психологические типологии характеров, разработанных в психологии хх в.
- •49. Образовательная система западной цивилизации.
- •50. Сущность понятия «воображение».
- •51. Педагогика цивилизации Востока.
- •52. Общая характеристика чувственных форм освоения действительности.
- •53. Российская цивилизация и ее образовательная система.
- •54. Сущность понятия «мотивация» и ее роль в поведении личности.
44. Основные признаки воли как психического явления
В процессе жизнедеятельности человеку приходится преодоле-
вать разнообразные препятствия, для чего ему необходимо напря-
гать свои физические и умственные силы, предпринимать воле-
вые усилия..
Воля — это сознательное регулирование личностью своих дей-
ствий, поступков, проявляющееся в умении преодолевать трудно-
сти в достижении цели.
Препятствия и трудности, которые приходится преодолевать
человеку, бывают двух видов: внешние и внутренние.
Внешние препятствия носят объективный характер и связаны
с противодействием других людей, различными обстоятельства-
ми, изменением условий деятельности.
Внутренние препятствия выражаются в упорном нежелании
делать то, что необходимо, в лени, инертности, подавленном
эмоциональном состоянии, страхе перед определенными дей-
ствиями и т.д.
Воля есть не только сознательное направление умственных
и физических усилий на достижение цели, но и сознательное сдер-
живание активности, уклонение от действий.
Волевые действия разделяют на простые и сложные.
Простые волевые действия включают в себя два звена: поста-
новку цели и ее исполнение. Структура сложного волевого дей-
ствия включает три звена: осознание и постановку цели, плани-
рование действий по достижению цели, исполнение действий.
Очевидно, что наибольших волевых усилий требует исполнение
планируемых действий.
Воля проявляется в таких волевых свойствах личности, как це-
леустремленность, самостоятельность, решительность, настойчи-
вость, выдержка, самообладание и т.п. Каждому из этих свойств
противостоят противоположные черты характера, в которых вы-
ражено безволие, т.е. отсутствие своей воли и подчинение чужой
воле.
Важнейшим волевым свойством личности выступает целеуст-
ремленность как способность человека осуществлять свои жизнен-
ные цели.
Самостоятельность проявляется в способности совершать дей-
ствия и принимать решения на основе внутренней мотивации
и своих знаний, умений и навыков. Несамостоятельный человек
ориентирован на подчинение другому, на перекладывание ответ-
ственности на него за совершаемые действия.
Решительность выражается в умении своевременно и без коле-
баний принимать обдуманное решение и претворять его в жизнь.
Действия решительного человека характеризуются продуманно-
стью и быстротой, смелостью, уверенностью в своих поступках.
Противоположной чертой решительности является нерешитель-
ность. Человек, отличающихся нерешительностью, постоянно со-
мневается, колеблется в принятии решений и в использовании
выбранных методов решения. Нерешительный человек, даже при-
няв решение, начинает вновь сомневаться, выжидает, как посту-
пят другие.
Выдержка и самообладание есть умение владеть собой, своими
действиями и внешним проявлением эмоций, постоянно их кон-
тролировать, даже при неудачах. Противоположностью выдерж-
ке является неумение сдерживать себя, что вызвано отсутствием
воспитания и самовоспитания.
Настойчивость выражается в умении добиваться поставленной
цели, преодолевая трудности на пути к ее достижению. Настой-
чивый человек не отступает от принятого решения, а при неуда-
чах действует с удвоенной энергией. Человек, лишенный настой-
чивости, при первой неудаче отступает от принятого решения.
Дисциплинированность означает осознанное подчинение свое-
го поведения определенным нормам и требованиям. Дисципли-
нированность проявляется в разных формах, как в поведении, так
и в мышлении, и противоположна недисциплинированности.
Мужество и смелость проявляются в готовности и умении бо-
роться, преодолевать трудности и опасности на пути к достиже-
нию цели, в стремлении отстаивать свою жизненную позицию.
Мужеству противоположно такое качество, как трусость, вызыва-
емая обычно страхом.
Формирование перечисленных волевых свойств личности оп-
ределяется главным образом целенаправленным воспитанием, при
котором воспитание воли должно быть неотделимо от воспитания
чувств.
