12. Сущность и основные признаки коллектива как формы малой социальной группы.

Понятие коллектив (от лат. collectivus — собирательный, целост-

ный, единый) исследуется рядом наук: психология изучает его как

контактную группу людей, находящихся в непосредственном вза-

имодействии; социология исследует преимущественно трудовые

коллективы; педагогика — учебные общности детей и взрослых;

теория менеджмента — методы руководства коллективами. Клю-

чевой характеристикой коллектива являются тесные связи, цело-

стность, сплоченность.

Коллектив — это малая группа, члены которой объединены тес-

ными деловыми, межличностными, нравственными связями и ко-

торые совместными усилиями обеспечивают получение социаль-

но значимого результата своей деятельности.

Опыт показывает, что прочность связей, объединяющих кол-

лектив, его единство достигаются не путем нивелировки, вырав-

нивания всех его членов, а на основе согласования различий лю-

дей, поиска их психологической совместимости. В таком кол-

лективе учитывается, что при всей важности и значимости целей

коллектива его главной ценностью является уникальная челове-

ческая личность, интересы которой имеют приоритетное значе-

ние. В поэтической форме современный отечественный поэт

И.М. Губерман (р. 1936) выразил эту мысль о приоритете лично-

сти в жизни коллектива следующим образом:

Когда-нибудь впоследствии, потом,

но даже в букваре поставят строчку,

что сделанное скопом и гуртом

расхлебывает каждый в одиночку.

Исходя из этих общих представлений о коллективе, современ-

ная педагогика исследует проблему управления им как инструмен-

том воспитания. Вместе с тем учитывается, что по отношению

к обучаемым коллектив выступает как среда их повседневного

обитания, личностного самоутверждения, творческого самовыра-

жения и самореализации. Исследуя этот личностный аспект жиз-

ни коллектива, современная педагогика стала активно использо-

вать такие социально-психологические термины, как избиратель ные отношения, референтная группа, неформальная группа, ли-

дер, социальная роль и т.п.

На основе эти понятий укрепляется представление о коллек-

тиве как о дифференцированном единстве обучаемых и воспита-

телей. Подчеркивается, что в коллективе постоянно происходят

сложные процессы идентификации, самооценки личности, ее обо-

собление. Полнее учитывается, что коллектив может оказывать

на своих членов двойственное влияние.

Позитивное воздействие связано с тем, что потребность во вза-

имодействии с другими людьми, в общении — одна из главных

в системе человеческих потребностей. Находясь вне коллектива,

человек почти всегда чувствует себя дискомфортно, что называ-

ется не в своей тарелке, за исключением тех моментов, когда он

удовлетворяет свои физиологические потребности: сон, еда и т.д.

Психофизиологические исследования показывают, что, находясь

на людях, человек наполовину легче переносит болевые ощуще-

ния, что и выражает известная пословица: «На миру и смерть крас-

на»; установлено также, что при обучении в группе у людей в два-

три раза возрастает концентрация внимания, существенно увели-

чивается производительность труда.

Но коллектив может воздействовать на людей и негативно. На

некоторых людей пребывание в коллективе действует подавляюще.

Это относится прежде всего к людям определенного психическо-

го склада, например интровертам, людям, сосредоточенным на

своих внутренних переживаниях, испытывающим трудности, по-

вышенное напряжение, дискомфорт при общении с другими, осо-

бенно незнакомыми. Но независимо от типа нервной системы у

всех людей при взаимодействии в коллективе усиливаются неко-

торые недостатки, остающиеся скрытыми в других условиях, на-

пример: эгоизм, робость, неуверенность в себе, авторитарные за-

машки, стремление командовать, некомпетентность, непрофесси-

онализм и т.п.

Эти противоречивые воздействия коллектива на личность за-

ложены в самой сложной природе процесса взаимодействия кол-

лектива и личности.

Эти противоречия выражаются в следующем:

• коллектив всегда так или иначе ограничивает степень сво-

боды человека, вводя определенные нормы и правила, обязатель-

ные для всех его членов; но тем самым он ограничивает одну из

первейших человеческих потребностей — стремление к независи-

мости, свободе;

• вместе с тем человек заинтересован в коллективной жизни,

в общении, но, вступая в ту или иную группу, он неизбежно ста вит себя в зависимость от других людей, от их мнений, суждений,

которые он отнюдь не всегда разделяет, т.е. неизбежно ограничи-

вает свою свободу;

• именно в условиях коллектива с очевидностью обнаружи-

вается, что даже при наличии тесных коллективистских взаимо-

отношений каждый человек продолжает оставаться обособлен-

ной системой, которая не в состоянии добиться полной гармонии

и согласия с другими людьми, представляющими собой столь же

уникальные системы, а потому общение между ними всегда свя-

зано с теми или иными противоречиями, проблемами, трудностя-

ми, а иногда и с острыми конфликтами.

Поэтому зрелый коллектив не возникает сам собой, он созда-

ется только в результате систематической, длительной, целена-

правленной, упорной воспитательной работы по его сплочению,

налаживанию отношений взаимопомощи и сотрудничества. Зре-

лый коллектив может быть только результатом деятельности, уси-

лий каждого сотрудника, учащегося, но в первую очередь — пре-

подавателя, руководителя.