11.4 Музично-теоретична підготовка учнів 7-8 класів

Мета музично-теоретичної підготовки учнів 7-8 класів у вузькому розумінні полягає у подальшому вивченні елементарної теорії музики, оволодінні закономірностями розвитку музичного мистецтва, а також у поглибленні знань про життєдіяльність композиторів та виконавців. У широкому значенні мета музично-теоретичної підготовки полягає у розвитку музичної грамотності учнів, як необхідної умови формування музичної культури особистості, опанування знаннями, уміннями й навичками з музично-теоретичної підготовки.

У 7-8 класах завершується процес системної й послідовної музично-теоретичної підготовки молоді, що уможливлює подальше самоудосконалення, участь у роботі самодіяльних художніх колективів. Досвід доводить, що в процесі спілкування з музикою написаною композиторами минулого та сучасними авторами підлітки отримують грунтовні знання з елементарної теорії музики, а саме: поняття про звуковисотність, метроритм, побудову мажорного і мінорного ладів, тонічний тризвук, інтервали, кварто-квінтове коло. Крім зазначеного, вони свідомо використовують спеціальну музичну термінологію, володіють навичками читання нот з аркуша, що дозволяє виконувати твори вокально-хорової та інструментальної музики, брати участь в імпровізації, висловлювати власну точку зору й емоційно-естетичне ставлення щодо інтерпретації інтонаційно-образного змісту прослуханого чи виконаного твору.

Цілком зрозуміло, що складовою музично-теоретичної підготовки вважається знання підлітками закономірностей музичного мистецтва, а також орієнтація у формах існування музики, музично-історичних стилях, творчості композиторів-класиків і сучасних композиторів, зразках фольклорної музики. Так, у 7-му класі у процесі сприймання творів М.Лисенка, Ф.Шуберта, Б.Фільц, С.Рахманінова, Л.Бетховена, Д.Шостаковича та Й.С.Баха учні спостерігають за розвитком інтонаційно-образного змісту музики, виявляють різноманітні палітри музичних образів різних жанрів і форм. У 8-му класі виявляя особливості та відмінності академічної й розважальної музики, підлітки знайомляться з музичною спадщиною Л.Ревуцького, Й.Штрауса, Б.Окуджави, Р.Щедріна, А.Шнітке, Л.Амстронга, П.Каас, Р.Паулса, В.Івасюка, Л.і Ж.Колодуб. За допомогою засобів музичної виразності учні визначають характерні риси творчості композиторів минулого і сучасності.

Підсумовуючи, можна з упевненістю стверджувати, що засвоєння і поглиблення знань, умінь і навичок учнями 7-8 класів у галузі музично-теоретичної підготовки є необхідною умовою для сприймання і відтворення інтонаційно-образного змісту та драматургії музичних творів різних жанрів і форм. Використовуючи музичну термінологію учні обгрунтовують власне емоційно-естетичне ставлення до музичних образів та відображених ними життєвих явищ. Такий підхід уможливлює ціннісне ставлення до творів музичного мистецтва, сприяє формуванню духовної культури підлітків й впливає на розвиток інтелектуальної сфери особистості.

Література

Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 112 с.

Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учеб. пособие для студетов пед. ин-тов по спец. № 2119 «Музыка и пение». – М.: Просвещение, 1983. – 224 с., нот. ил.

Гадалова І.Г. Методика викладання музики у початкових класах: Навч. посібник. – К.: ІСДО, 1994. – 272 с.

Гродзенская Н.Л. Школьники слушают музыку. – М.: Просвещение, 1969. – 77 с.

Гродзенская Н.Л. Слушание музыки в школе. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 94 с.

Загальна психологія: Підручник / О.В. Скрипченко, Л.В. Волинська, З.В. Огороднійчук та ін. – К.: Либідь, 2005. – 464 с.

Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1984. – 206 с.

Кабалевський Д.Б. Як розповідати дітям про музику? – К.: Муз. Україна, 1982. – 320 с.

Кабалевський Д.Б. Про трьох китів та про інші цікаві речі – К.: Муз.Україна, 1973. – 190 с.

Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. – М.: Музыка, 1971. – 288 с.

Музыка в 4-7 классах: Метод пособие для учителя /Т.А. Бейдер, Т.Е. Вендрова, Е.Д. Критская и др.; Науч. рук. Д.Б. Кабалевский. – М.: Просвещение, 1986. – 239 с.

Музыка в начальных классах: Метод пособие для учителя /Э.Б. Абдуллин, Т.А. Бейдер, Т.Е. Вендрова и др.; Науч. рук. Д.Б. Кабалевский. – М.: Просвещение, 1985. – 140 с.

Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников: Учеб. пособие для студ. нач. фак. педвузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с.

Печерська Е.П. Уроки музики в початкових класах: Навч. посібник. – Київ: Либідь, 2001. – 272 с.

Раввінов О. Методика хорового співу в школі. – К.: Музична Україна, 1971. – 124 с.

Ростовський О.Я. Теорія і методика музичної освіти: Навч.-метод. посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2011. – 640 с.

Ростовський О.Я. Методика викладання музики у початковій школі: Навч.-метод. посібник. – 2-е вид., доп. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2001. – 216 с.

Ростовський О.Я. Методика викладання музики основній школі: Навч. посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2001. – 272 с.

Савчин М.В. Вікова психологія: навч. посіб. – 2-ге вид., стереотип. / М.В. Савчин, Л.П. Василенко. – К.: Академвидав, 2009. – 360 с. (Серія «Альма-матер»).

Стулова Г.П. Хоровой класс: (Теория и практика вокальной работы в детском хоре): Учебн. пособие. – М.: Музыка, 1990. – 175 с.

Теплов Б.М. Избранные труды. В 2-х томах. Т.1. – М.: Педагогика, 1985. – 328 с.

Халабузарь П., Попов., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания: Учебн. пособие. – М.: Музыка, 1990. – 175 с.

Шацкая В.Н. Музыкально-естетическое воспитание детей и юношества. – М.: Педагогика, 1975. – 197 с.

Юцевич Ю.Є. Теорія та методика формування та розвитку співацького голосу: Навч.-метод. посібник. – К.: ІЗМН, 1998. – 160 с.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ХІІ