⁸ Семейное воспитание сегодня выступает как важный фактор развития ребенка на всем его образовательном пути. Очевидно, что семьи сильно отличаются по доходу, объему внимания, который уделяется детям, вкладу в их интеллектуальное и социокуль­турное развитие. Более подробно проблемы «плохих» и «хороших домов» описаны в работе Дж. Томпсон и Дж. Пристли: Социология: Вводный курс / Пер. с англ. М.: ООО «Фирма «Изд-во АСТ»; Львов: «Инициатива», 1998. С. 237.

⁹ Как правило, это понятие ассоциируется с обязательным набором программ, даю­щих подготовку к школе и развивающих различные психические функции (память, речь, мышление), а также обеспечивающих социокультурное и физическое развитие детей.

10 Смирнова е.Э., Калиничева з.В. И др. Современная школа. СПб.: цпи, 1998.

Разумеется, в этом поле есть и другие проблемы, достойные внима­ния. К ним можно отнести разнообразие потребностей семьи, возможно­сти системы школьного образования, готовность всей системы дошколь­ного образования к решению новых задач и др. Здесь лишь хочется

обозначить, что в этой области социологии образования пока представле­но мало исследований". <-

Школьное образование представляет собой сложную систему, вклю­чающую как большое число самих образовательных учреждений, так и их разновидностей¹². Основные цели общеобразовательного учреждения — формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвое­ния обязательного минимума содержания образовательных программ, их адаптации к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свобо­дам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Наряду с традиционными, известными всем формами школьного обуче­ния существуют также семейное образование, самообразование и экстер­нат. Существуют как государственные школы, так и негосударственные.

Среднее (полное) общее образование с дополнительными образова­тельными программами, имеющими целью военную подготовку, можно получить в военно-учебных заведениях, к которым относятся суворовс­кие военные училища, нахимовские военно-морские училища, кадетские школы и кадетские школы-интернаты.

Школы в соответствии со своими задачами и возможностями подраз­деляются на гимназии, лицеи, школы с углубленным изучением предме­тов, спортивные школы, а также школы-интернаты и образовательные уч­реждения для детей с ограниченными возможностями здоровья. Гимназии ориентированы на обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному труду, их цель — формирование широко образован­ной интеллектуальной личности, готовой к творческой и исследовательс­кой деятельности в различных областях фундаментальных наук. Лицей предлагает повышенную подготовку по отдельным предметам различных циклов, обеспечивая раннюю профилизацию¹³.

Численность учащихся в дневных общеобразовательных учреждени­ях составляла (данные в тыс. чел):¹⁴

Государственные

Негосударственные

2002 2000 1995

18371,6 20013,2 21521

68,0 60,6 45,8