7. Варианты обучающих сюжетно-ролевых игр «Семъя»

Педагогический замысел: Учить детей брать на себя роль члена семьи и действовать в соответствии с ней: папа (мама) идет в магазин и покупает продукты; мама (папа) готовит обед; дочь (сын) накрывает стол к ()беду; мама (папа) моет посуду; папа (мама) уклады-иает спать младшую дочку-куклу.

Материал: игровой уголок с кухней, где стоят стол и стулья, шкаф с посудой, мойка (мыть руки и посу­ду); спальня с кроваткой для куклы, постельное белье, кукольный стульчик или шкаф, куда можно сло­жить одежду куклы-дочки; магазин с продуктами, необходимыми для приготовления обеда, развернут отдельно.

Содержание игры:

Педагог повязывает косынку, надевает фартук и объявляет: «Давайте играть в семью, я буду мамой, и звать меня будем...» Педагог придумывает себе имя или оставляет свое, но в любом случае нужно быть готовым к тому, что «папа-муж» будет назы-вать «маму-жену» на «ты» и по имени. «А кто хо­чет быть папой.? А дочкой (сыном).?» — спрашивает взрослый.

Распределяются роли. Если дети захотят, изменя­ются их имена; в уголке ряжения подбираются под-

276

ходящие предметы одежды, украшения: «папе» мож­но нарисовать усы, а «взрослой дочке» подвести глазки, — все хорошо, что поможет ребенку войти в роль и удержаться в ней, кстати, это относится и к педагогу.

«Ой, какая красивая семья у нас получилась! — подводит педагог итог подготовки к игре и вводит детей в сюжет. — Давайте пойдем на кухню и обсу­дим, как проведем наш семейный выходной день». Семья рассаживается вокруг стола. Мама говорит: «Я очень устала, поэтому вместе с папой прошу съез­дить в магазин за продуктами тебя, доченька. Вы согласны.? Что вы хотите на обед?» «Голодное» се­мейство составляет меню. Мама перечисляет продук­ты, необходимые для приготовления обеда, дает сум­ку, напоминает папе, чтобы он взял деньги, права и ключи от машины — до магазина далеко, продуктов надо купить много, лучше поехать на машине, по дороге заправиться бензином, добавить масла и т. д. Так незаметно подсказываются игровые действия, которые выполнит ребенок-«папа» (все эти дей­ствия знакомы из игры в «шоферов»). «Доченька, пока папа подготовит машину, одень сестричку и возьмите ее с собой, пожалуйста!» В течение игры педагог, не забывая, что он — «мама», помогает тому, кто нуждается, а это надо чувствовать в каждую кон­кретную минуту, чтобы не сбивать ритм и общий положительно-эмоциональный фон игры.

В сильной подгруппе уже хорошо играющих де­тей роль продавца можно опустить (как в «магази­не самообслуживания»), но если дети «слабые», то роль продавца надо брать опять-таки на себя: «Да­вайте понарошку — мама осталась дома, а я пока буду продавцом!» Трудно представить, чтобы дети

не согласились, и, педагог быстро переодевается в халатик продавца, добавляет еще какую-нибудь ха­рактерную детс1ль к облику и встает за прилавок: «Здравствуйте, рада видеть наших постоянных посе­тителей!» Дети здороваются, и, если не знают, что делать дальше, продавец помогает: «Вы хотите ку­пить продукты к обеду.? Что вы решили приготовить па первое.?» Предположим, семья решила сварить картофельный суп, тогда продавец, если покупатели забыли, подсказывает: «Вам нужно мясо, картофель и морковь для супа...». Он помогает вспомнить и назвать все необходимые продукты.

Вернувшихся из магазина членов семьи встречает мама (педагог быстро переодевается), расспрашивает о поездке, благодарит за покупки, предлагает дочери приготовиться к обеду и помочь в этом сестричке, а папе — помочь ей готовить обед (понятно, что обязанности могут быть распределены по-другому). Пе­дагог, не выходя из роли мамы, руководит приготовлением обеда, сервировкой стола; когда все готово, приглашает семью рассаживаться, благодарит всех за участие, не жалея слов поощрения ни для кого. Для детей будет приятным сюрпризом получить на десерт что-нибудь «настоящее» — печенье или конфе­ту, а если и педагог съест угощенье с удовольствием, значит, игра идет удачно.

«А теперь давайте быстренько уберем со стола, помоем посуду, уложим малышку спать, — кто это бу­дет делать, педагог смотрит по ситуации, — а сами по­едем в кино».

При повторных играх замена элементов сюжета и смена ролей может проходить постепенно, главное, чтобы игра приносила детям радость, раскрепощала и развивала их.

278

279