«Погта»

«Покупаем конверты и марки на почте», «Покупа­ем и отправляем открытку учительнице», «Почталь­он принес нам письмо», «Почтальон принес нам по­сылку», «Пишем и отправляем письма друзьям».

Подготовительная работа: экскурсия на почту; зна­комство с предметами, их названиями и назначением;

296

рассматривание картин и картинок, на которых изоб­ражен почтальон, помещение почты и т. п.; чтение детской литературы; дидактические игры.

Атрибуты: почтовый ящик, прилавок, настоящие и изготовленные педагогом вместе с детьми марки, конверты, открытки, бумага для писем, сумка для по­чтальона, кошельки, деньги.

9. Игры для детей младшего школьного возраста с выражетюй умственной отсталостью

ПРЕДМЕТНЫЕ ИГРЫ

Перегень игр: обыгрывание игрушек (куклы, живот­ные, машины). Оборудование:

• куклы-голыши, куклы-пупсы, куклы разной ве­личины с наборами одежды для различных сезонов, коляски, постельные принадлежности для коляски, мебель (стол, стул, кровать, шкаф, плита, умываль­ник), посуда различной величины (чашка, блюдце, ложка, тарелка, чайник), постельные принадлежно­сти для кровати (подушка, матрац, одеяло, простын­ка), принадлежности для мытья куклы (ванночка, кувшин, мыло, губка, полотенце);

• животные (мягкие, пластмассовые, резиновые и г. п. игрушки, изображающие кошку, собаку, утенка, курочку, цыпленка и т. п.);

• двигатели (различные грузовые и легковые ма­шины, игрушки каталки, передвигающиеся с помощью специальной палочки).

Действия:

• укачивание куклы на руках, укачивание куклы в коляске;

• укладывание куклы в приготовленную кровать, в коляску;

298

• подготовка кровати, кодяски к укладыванию куклы;

• усаживание куклы за стол;

• кормление куклы;

• раздевание куклы;

• надевание отдельных предметов одежды;

• наливание воды в кувшин или в ванночку;

• мытье рук куклы без мыла и с мылом, вытира­ние рук куклы развернутым полотенцем;

• умывание лица куклы и вытирание развернутым ^ полотенцем;

• мытье куклы-голыша губкой без мыла и с мы­лом, вытирание развернутым полотенцем;

• воспроизведение движений животных соответ­ствующими игрупжами, которые ребенок держит од­ной или двумя руками (кошка, собака, утенок, куроч­ка, цыпленок и т. п.) и подражание звукам, характер­ным для данного животного;

• укачивание животных-игрушек на руках и в ко­ляске;

• укладывание животных-игрушек в кровать, в ко­ляску;

• прокатывание машины рукой на столе, на полу, по наклонной плоскости и подражание звукам, харак­терным для данного двигателя; ^

• прокатывание машины, которую ребенок пере­мещает, держа за веревочку;

• катание в кузове машины игрушек-животных, отдельных предметов и т. п.;

• катание игрушек с подвижными частями на ко­лесах, передвигающихся с помощью специальной па­лочки.

Словарь: >,

— названия отдельных игрушек и обобщающие слова (игрушки, животные, транспорт, мебель, посу­ да, одежда);

- глаголы, отражающие действия с игрушками.

Предполагаемые 'результаты обугения: наличие у де­тей сформированных действий с игрушками (по под­ражанию, по образцу), понимание детьми названий используемых игрушек и словесного обозначения выполняемых действий, наличие адекватных эмоци­ональных реакций на игрушки и выполняемые с ними действия.

СЮЖЕТНЫЕ ИГРЫ

Перегенъ игр: «У нас в гостях кукла», «Уложим кук­лу спать», «Кормим куклу», «День рождения куклы», «Прогулка малышей», «У куклы новоселье», «Купа­ние малышей-голышей», «Стирка», «Праздник елки», «Оденем куклу на прогулку», «Кукла проснулась», «Кукла заболела», «Помогаем маме стирать белье», «Убираем в комнате», «Куклы пришли в гости», «Учим­ся водить автобус», «Едем на автобусе в школу», «Едем на автобусе в парк», «Катаемся по городу», «Едем в гости», «Едем в театр на автобусе» и т. п., «Делаем покупки в магазине (овощном, продовольственном, булочной, магазине одежды, обуви, канцтоваров и т. п.)», «Мама ведет дочку в парикмахерскую (игры с куклой)», «Папа ведет сына в парикмахерскую (игры с куклой)», «Едем на автобусе в парикмахерскую», «Делаем дочке прическу к празднику», «Приглаша­ем парикмахера в школу» и т. п., «На приеме у врача в школе», «Вызов врача на дом к больной кукле», «Посещение врача в поликлинике с больной кук­лой», «В процедурном кабинете», «Вызов скорой по­мощи», «Скорая помощь едет лечить Катю», «Скорая

300

301

помощь увозит Катю в больницу»,, «Покупка лекарств по рецептам в аптеке»; «Покупаем школьные принад­лежности», «Урок веселого счета», «На большой пе­ремене», «Кукольный театр в гостях у школьников», «Школьники на экскурсии по городу», «Обед в школь­ной столовой», «На уроке физкультуры» и т. п., «От­правляем письма (открытки) друзьям», «Отправляем посылку по почте», «Покупаем конверты и марки на почте» и т. п. Оборудование:

• куклы в образах (мать, отец, дети, бабушка, де­душка, куклы-младенцы), одежда для кукол; обору­дование квартиры для кукол (шкаф, диван, кровать, стол, стулья, вешалка для одежды, кухонная мебель, плита, раковина), посуда, гладильная доска, утюги, тазы, детская стиральная машина, пылесос, подставка для сушки белья, прищепки, детская швейная машин­ка, передники для детей, игрушечный миксер, набор «Маленькая хозяйка» и т. п.;

• стационарный прилавок, на котором красиво раз­ложены всевозможные товары (в зависимости от сю­жета игры), при необходимости — весы, касса, счет­ная машинка, халат для продавца, деньги, чеки, ко­шельки, сумки или корзины для покупателей и т. п.;

• туалетный столик с зеркалом, умывальник, по­лотенце, большой и маленький фены, набор салфе­ток, пелерина, халат для парикмахера, одеколон, духи, крем, шампунь, лак (все игрушечное, можно в начале игры использовать пустые флаконы), нож­ницы, набор для бритья (все сделано из картона или используется набор «Детский парикмахер»), рацчес-ки, щетки, бигуди, ленты, альбомы с рисунками при­чесок (образцы причесок), набор специальных иг­рушек «Детский парикмахер». Для игры оборудует-

ся салон, место дляiпарикмахера - стол с зеркалом, стол с умывальником, стационарный фен (как в на­стоящих парикмахерских), место для ожидания (сто­лик, на котором разложены набор картинок, изобра­жающих прически, книжки, журналы и т. п.);

• халат, шапочка, сумка врача, игровой набор «Ку­кольный доктор», трубка-фонендоскоп, шпатель для осмотра горла, градусник, шприц, вата, йод, таблетки, микстура (все игрушечное, сделано из небьющегося материала), грелка, бланки рецептов и т. п.;

• маленькие тетради, альбомы, пеналы, каранда­ши, ручки, книги, портфели, куклы в ученической одежде;

• конверты, марки, сумка для почтальона, прила­вок, почтовый ящик, квитанции, бумага для упаковки посылок, кошельки, деньги и т. п.;

• ширма, стулья, касса, билеты, программки, на­боры кукол (куклы бибабо, пальчиковый театр, театр на рукавичках и т. п.).

Игровые действия: выполнение детьми цепочки игровых действий, связанных с определенной ролью, например, покупателя в магазине: зайти в магазин, поздороваться, попросить какой-либо товар, оплатить покупку, попрощаться, уйти из магазина.

Регевое сопровождение (словарь): понимание назва­ний всех атрибутов игр, названий выполняемых иг­ровых действий, несложных реплик, связанных с той или иной ролью, например, покупатель в магазине говорит: «Дайте мне, пожалуйста, чай»; «Сколько сто­ит чай.?» и т. п.

Предполагаемые результаты обугения: овладение детьми последовательными действиями, характер­ными для определенных ролей, выполнение их по образцу или по словесной инструкции взрослого.

302

303

использование элементарных речевых средств в про­цессе игры, адекватное эмоциональное сопровожде­ние действий.

подготовительная работа: дидактические игры на уточнение названий предметов и действий; чтение детской литературы.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

Перечень игр: «Дочки-матери», «Семья», «Школа», «Театр», «Автобус», «Почта», «Доктор», «Поликли­ника», «Парикмахерская», «Магазин».

Формируемые игровые действия: согласованное вы­полнение детьми ролевых действий в соответствии с сюжетом.

Речевые и коммуникативные умения: осуществление ролевого общения в соответствии с сюжетом игры с помощью речевых и неречевых средств (мимика, жес­ты), овладение детьми навыками общения друг с дру­гом по поводу организации и проведения игры при участии взрослого.

Предполагаемые результаты обучения (ожидаемый результат для учителя): овладение детьми умениями принимать и выполнять роли в несложных сюжетах до конца игры при поддержке взрослого.