Литература по курсу «Возрастная психология »

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: ИЦ «Академия», 1997. – 704 с.

2. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец: у истоков общения. - М., 1994.

3. Абульханова – Славская К.А. Стратегия жизни. - М.,1991.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М., 1977.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избр. психол. труды: В 2 т. Т.1. - М.: Педагогика, 1980. С.16-178.

6. Андреева Н.Г.,Соколова Л.В. Этот удивительный младенец: О развитии и воспитании ребенка первого года жизни. - СПб., 1999.

7. Анцыферова Л.И., Завалишина Д.Н., Рыбалко Е.Ф. Категория развития в психологии // Категория материалистической диалектики в психологии / Под ред. Л.И.Анцыферовой. - М., 1988. С.22-56.

8. Анцыферова Л.И. Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или суровой зимы? //Психол.журнал. 1994. № 3.

9. Асеев В.Г. О динамике детерминации психического развития // Принцип развития в психологии. - М., 1978. С.21-38.

10. Асмолов А.Г. Культурно – историческая психология и конструирование миров. - М.,1996.

11. Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития. - М., 2000. С.16, 40-42.

12. Балтес Р.Б. Всевозрастной подход в психологии развития: исследование динамики подъемов и спадов на протяжении жизни. //Психологический журнал. Т. 15, №1, 1994. С. 60-80.

13. Бандура А. Теория социального научения. - СПб., 2000. С.28.

14. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. - М.,1979.

15. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М. 1968.

16. Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте // Вестн. Моск.ун-та. Сер.14. Психология. 1980. № 2. С.3-13.

17. Брушлинский А.В. Проблема развития и психология мышления // Принцип развития в психологии. - М., 1978. С.38-63.

18. Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста. - Минск, 1997. – 160 с.

19. Волкова Т.Н. Социальные и психологические проблемы старости. //Вопросы психологии. 2005. № 2. С.118-126.

20. Выготский Л.С.Проблема возраста //Собр.соч.: В 6 т. Т.4. - М., 1983. С.244-269.

21. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка //Психология развития: Хрестоматия. - СПб., 2001. С.68-75.

22. Выготский Л.С.Младенческий возраст //Собр.соч.: В 6 т. Т.4. С.269-271.

23. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. - М., 1978.

24. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.: Изд-во Моск.ун-та, 1985. - 45 с.

25. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести. - М.,1996. С.13.

26. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1996.

27. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. - М.,1994.

28. Кле М. Психология подростка. - М., 1990.

29. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.,1989.

30. Коул М. Культурно - историческая психология. - М.,1997.

31. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1991.

32. Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2000. С.13-60, 90-120.

33. Ливехуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни. - Калуга, 1994. С.77.

34. Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры // Проблемы развития психики. - М., 1981. С.481-509.

35. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.,1986. С.11-38, 76-103.

36. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь // Принципы развития в психологии / Под ред. Л.И.Анцыферовой. - М., 1976. С.156-166.

37. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. - М., 1998.

38. Мясоед П.Я. Системно-деятельностный подход в психологии развития //Вопросы психологии. 1999. №5. С. 90-100.

39. Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России. - Дубна, 1995.

40. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995. – 360 с.

41. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - СПб., 1997. С.11-37.

42. Пиаже Ж. Избранные психологические труды – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 680 с.

43. Пиняева С.Е., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопр. Психол. 1998. № 2.

44. Поддъяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. - М., 1996.

45. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1996. С.383.

46. Психическое развитие младших школьников: экспериментально-психологическое исследование / Под ред. В.В.Давыдова. - М., 1990.

47. Психология современного подростка / Под ред. Д.И.Фельдштейна. - М.,1987. С.46-55.

48. Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы, теории и истории. - М., 1997.

49. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В.Петровского. - М.,1987.

50. Развитие психофизиологических функций взрослых людей. Средняя взрослость / Под ред. Б.Г.Ананьева. - М.,1977.

51. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000.

52. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти: Младенчество. Детство. Юность. Взросление. Старость (полный курс психологии развития). - СПб., 2001.

53. Ремшмидт Х. подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. - М., 1994.

54. Сергиенко Е.А. Проблема психического развития: некоторые острые вопросы и пути их решения // Психологический журнал. Том 11, №1, 1990. С. 150-160.

55. Сергиенко Е.А. Статическое и динамическое в зрительном мире младенца //Вопросы психологии. 1986. №4. С.163-169.

56. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека // Развитие субъективной реальности в онтогенезе. - М., 2000. – 416 с.

57. Современный подросток: проблемы жизнедеятельности. - М., 1999.

58. Толстых А.В. Возрасты жизни. - М.,1988. С.172.

59. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. - М.,1999.

60. Фрейд З. Три очерка по теории сексуальности //Психология бессознательного: Сб.произв. /Сост. М.Г.Ярошевский. - М., 1990. С.123-202.

61. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб., 2000. С.28.

62. Шаповаленко И.В. Социальная ситуация развития в пожилом возрасте //Психология зрелости и старения. Лето. 1999. С.27-41.

63. Шихи Г. Возрастные кризисы. - СПб., 1999. С.41-42.

64. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб.: Ленато, АСТ, 1996. – 592.

65. Эльконин Б.Д. Психология развития. - М.: «Академия», 2001. – 144с

66. Эльконин Д.Б. Психология обучения младших школьников // Избр.псих.труды. - М.,1989.

Приложение 1. Образовательная программа по курсу «Возрастная психология»

Цель курса – способствовать овладению студентами истории и современного состояния возрастной психологии; понятийным аппаратом описания психического развития человека, закономерностей и особенностей его развития.

Задачи курса

• ознакомить студентов с ключевыми проблемами возрастной психологии, с мировоззренческими и методологическими подходами к их решению.

• сформировать у студентов представление о современном состоянии науки о психическом развитии человека (возрастной психологии), оценить значение концепций и современных направлений исследования для возрастной психологии.

• Раскрыть онтологическую картину процесса развития человеческой субъективности, систему категорий и понятий, воспроизводящих ход психического развития.

• Представить обобщенную картину развития внутреннего мира человека от рождения до последних дней его жизни, уделяя особое внимание описанию закономерностей и характера перехода с одного этапа психологического развития на другой, механизмам смены ступеней и периодов развития субъективности человека.

• Рассмотреть нормы психического развития на основных этапах становления человеческой субъективности, указав наивысшие возможности достижения в каждой возрастной группе, индивидуально – психологические особенности развития, отклонения от норм.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника

Современная психология представляет собой разветвленную систему научных дисциплин, среди которых возрастная психология занимает особое место, поскольку связана с изучением возрастной динамики развития человеческой психики, онтогенеза психических процессов и психологических качеств личности качественно меняющегося во времени человека. Студенты в ходе изучения дисциплины «возрастная психология» изучают не только возрастные этапы человеческого онтогенеза, но и рассматривают разнообразные процессы макро – и микропсихического развития.

В профессиональной подготовке выпускника основополагающими являются знания и умения, позволяющие описывать, объяснять, прогнозировать процессы развития.

Практическое применение знаний студентами по психологии развития и возрастной психологии связано с решением основных задач: ориентация в жизненном пути; определение условий развития и изменений; прогноз стабильности и изменчивости свойств личности, планирование коррекционных мероприятий и оценка коррекции развития