1.3.Основные категории возрастной психологии

Чтобы понять развитие, необходимо рассмотреть протяженность временной дистанции, на которой оно совершается: в зависимости от этого можно различить, по меньшей мере, четыре ряда изменений: филогенез, антропогенез, онтогенез и микрогенез.

Филогенез, или развитие вида – это временная дистанция, включающая возникновение жизни, зарождение видов, их изменение, дифференциацию и преемственность, т.е. всю биосоциальную эволюцию, начиная с простейших и завершая человеком.

Антропогенез, или развитие человечества во всех его аспектах, в том числе и культурный социогенез – это часть филогенеза, начинающаяся с возникновением Homo sapiens и завершающаяся сегодняшним днем.

Онтогенез, или индивидуальное развитие – временная дистанция длиной в человеческую жизнь: она начинается с момента зачатия и завершается концом жизни. Пренатальная фаза (развитие эмбриона и плода) занимает особое положение в силу зависимости жизненных функций от материнского организма. Изменения отдельных индивидов в ходе онтогенеза составляют существенную часть предмета психологии развития.

Микрогенез, или актуальный генез – наиболее короткая временная дистанция, охватывающая «возрастной» период, в течение которого протекают краткосрочные процессы восприятия, памяти, мышления. Сегодня эти процессы рассматриваются общей психологией, для психологии развития они важны в аспекте преобразования микрогенеза в онтогенез.

Деление временной дистанции на своеобразные и неповторимые этапы составляет проблему периодизации развития. Л.С.Выготский отмечал, что большинство предложенных идей периодизации оказываются формальными, не затрагивающими сути развития.

Вопрос о делении онтогенеза на отдельные, в возрастном отношении ограниченные стадии, ступени или фазы имеет долгую традицию и, по прежнему, остается открытым. Критерии, на основании которых производится такое деление, а также содержание, число и временная протяженность установленных возрастных периодов чрезвычайно различны.

Цель любой периодизации – обозначить на линии развития точки, отделяющие друг от друга качественно своеобразные периоды. Вопрос в том, что обусловливает это качественное своеобразие. Л.С. Выгосткий («Проблема возраста», 1934) все существующие к тому времени периодизации разделил на 3 группы, и это деление оказалось столь методологически удачным, что появляющиеся современные периодизации часто успешно вписываются в предложенную им систематизацию.

Первую группу составили периодизации, созданные по аналогии со ступенчатообразным построением других процессов развития. Таковой, например, является периодизация Гренвилла Стэнли Холла, созданная по аналогии с развитием общества. Он выделял стадию рытья и копания (0-5), стадию охоты и захвата (5-11), пастушескую стадию (8-12), земледельческую стадию (11-15), стадию промышленности и торговли (15-20), соотнося их с животной стадией развития общества, периодом охотой и рыболовством, началом цивилизации и т.п.

Ко второй группе Л.С.Выготский отнес периодизации, основанные на каком – либо одном, реже нескольких, отдельно взятом признаке развития. Например П.П.Блонский в качестве основания использовал дентицию и выделял соответственно беззубое детство, молочнозубое детство, период смены зубов, стадии прорезывания клыков, постояннозубое детство. Он считал, что процесс развития определяется нарастанием энергетических ресурсов организма, которые и задают время кальцинации – окостенения скелета, смену зубов.

К этой группе Выготский относит периодизацию З.Фрейда, Вильяма Штерна, Ж.Пиаже. и др.

Третью группу, по мнению Выготского, должны составить периодизации, связанные с выделением существенных особенностей самого развития. Именно они позволили бы ответить на вопросы, что, как, почему, в каком направлении изменяется.

Л.С.Выготский предложил периодизацию, руководствуясь диалектической моделью развития и идеей скачков – переходов к новому качеству. Он выделял в развитии стабильные и критические возрасты. В стабильных периодах происходит медленное и неуклонное накопление мельчайших количественных изменений развития, а в критические периоды эти изменения обнаруживаются в виде скачкообразно возникающих необратимых новообразований. Стабильные и критические периоды чередуются: 1.кризис новорожденности, 2. стабильный период младенчества, 3. кризис первого года, 4. стабильное раннее детство, 5. кризис 3 лет, 6. стабильный дошкольный возраст, 7. кризис 7 лет, 8. стабильный младший школьный возраст, 9.пубертатный кризис, 10. стабильный подростковый возраст.

В этой группе можно отнести периодизацию Э.Эриксона, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина и др.

Важнейшее понятие возрастной психологии – психологический возраст.

Возраст это одна из фундаментальных категорий возрастной психологии. Самое общее, формальное его определение имеет 2 значения – это абсолютный и условный возраст.

Абсолютный возраст (календарный, хронологический) выражается количеством временных единиц (минут, дней, лет, тысячелетий). Это – количественное понятие, обозначающее длительность существования объекта, его локализацию во времени.

Условный возраст (возраст развития) определяется путем установления местонахождения объекта в определенном эволюционно – генетическом ряду, в некотором процессе развития, на основании каких – то качественно – количественных признаков.

Все события совершаются в абсолютном времени.

Хронологический возраст – это возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия и до конца жизни.

Биологический возраст определяется состоянием обмена веществ и функций организма по сравнению со статистическим средним уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста.

Психологический возраст определяется путем соотнесения уровня психического (умственного, эмоционального) развития индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом. Если психические изменения отстают от хронологического возраста, то говорят, что психологический возраст меньше хронологического, и, наоборот, при опережении ими хронологического возраста психологический возраст превышает хронологический.

Социальный возраст измеряется путем соотнесения уровня социального развития человека (овладение определенным набором социальных ролей) с тем, что статистически нормально для его сверстников.

Все указанные категории подразумевают какое – то объективное, внешнее измерение. Но существует еще и субъективный, переживаемый возраст личности, имеющий внутреннюю систему отсчета. Речь идет о возрастном самосознании, зависящим от напряженности, событийной наполненности жизни и субъективно воспринимаемой степени самореализации личности.