Тема 5. Онтогенетическое психическое развитие человека: от подросткового до пожилого возраста.

1. Стадию развития человека от 11 до 14 лет в психологии называют …, а также переходным, трудным, критическим возрастом.

2. «Открытие» подросткового возраста, характеризующегося бурными изменениями во внешнем облике и физиологии ребенка, принадлежит: а) С.Холлу; б) М.Мид; в) Л.С.Выготскому; г) нет верных ответов.

3. Тяга подростка к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые проявляются в упрямстве, борьбе против взрослых, протесте была названа Л.С.Выгоским: а) «доминантой романтики»; б) «эгоцентрической доминантой»; в) «доминантой дали»; г) «доминантой усилия».

4. М.Кле сформулировал основные задачи развития в подростковом возрасте относительно 4 сфер: …, …, …, … .

5. Отправной точкой перестройки всей социальной ситуации развития подростка, изменений в его внутреннем мире является ориентация на …, как основное условие решения всех жизненных задач.

6. В качестве ведущей для подростков определяет общественно значимую деятельность, включающей в себя такие ее виды как трудовая, учебная, общественно-организационная, спортивная, художественная: а) В.В.Давыдов; б) Д.И.Фельдштейн; в) Д.Б.Эльконин.

7. С формированием … … как образования сознания связывают критические проявления в этот период жизни Д.Б.Эльконин и Т.В.Драгунова.

8. Основная задача юношеского возраста: а) учение; б) самоопределение; в) формирование нового уровня самосознания.

9. Главными новообразованиями юношеского возраста являются: а) саморефлексия; б) появление жизненных планов; в) установка на сознательное построение собственной жизни; г) все ответы верны.

10. Время овладения профессией, приобретения экономической ответственности, полным включением во все виды социальной и общественной жизни приходится на: а) зрелые годы; б) юношеский возраст; в) молодые годы.

11. По мнению С.Д.Смирнова преобладающее значение в познавательной деятельности молодых людей начинает приобретать ... мышление, формируется обобщенная картина мира, устанавливаются глубинные взаимосвязи между различными областями изучаемой реальности.

12. Характеризуется психологами как годы «пик», как оптимум для профессиональных и интеллектуальных достижений, как период интеграции многообразных связей и отношений с другими людьми и лидерство в различных видах деятельности период: а) от 32-42 лет; б) 19-28 лет; в) 44-60 годы

13. В стадии взрослости развитие человека зависит от: а) эмоциональной гибкости и реалистичности устремлений; б) продуктивности социальной активности и особенностей протекания предыдущих стабильных и критических периодов; в) все ответы неверны.

14. В промежутке от … до … лет наступает второй пик в развитии мышления взрослого человека, устанавливаются более тесные и устойчивые связи между образным, вербально - логическим и практическим мышлением.

15. ….. – одна из многих проблем, с которыми сталкивается человек в годы кризиса среднего возраста.

16. Успешное разрешение кризиса среднего возраста включает обычно … … в рамках более реалистичной и сдержанной точки зрения и осознания ограниченности времени жизни любого человека.

17. Наиболее характерными чертами личности человека пожилого возраста являются реалистичность устремлений, повышенное внимание к ходу своей самореализации в производственной, семейной и личной жизни, повышенное внимание к состоянию своего здоровья: а) верно; б) неверно.

Приложение 3. Вопросы к экзамену по курсу «Возрастная психология»

1. Объект и предмет возрастной психологии

2. Теоретические и практические задачи возрастной психологии.

3. Проблема детерминации психического развития.

4. Основные категории возрастной психологии развития: рост, созревание, социализация, запечатление.

5. Основные категории психологии развития: филогенез, антропогенез, онтогенез, микрогенез, психологический возраст.

6. Периодизация развития Л.С.Выготского.

7. Метод наблюдения в возрастной психологии. Условия и ограниченность использования метода наблюдения.

8. Экспериментальные методы в возрастной психологии: естественный и лабораторный, констатирующий и формирующий.

9. Вспомогательные методы в возрастной психологии: близнецовый, кросс-культурный;социометрический.

10. Становление зарубежной психологии: В.Прейер, В.Вундт, А.Бине.

11. Теория рекапитуляции С.Холла.

12. Теория созревания А.Гезелла.

13. Теория трех ступеней К.Бюлера.

14. Теория конвергенции двух факторов В.Штерна в объяснении развития ребенка.

15. Социологический подход к изучению психического развития ребенка: Э.Дюркгейм, А.Валлон.

16. Вклад Американской школы культурной антропологии в психологию развития. Концепция М.Мид.

17. Психосексуальная теория личности З.Фрейда.

18. Теория психосоциального развития личности Э.Эриксона.

19. Теория социального научения А.Бандуры.

20. Операциональная концепция интеллекта Ж.Пиаже.

21. Культурно – историческая теория развития Л.С.Выготского: реальная и идеальная формы, источник психического развития, знак, интериоризация, зона ближайшего развития, актуальный уровень развития.

22. Проблема возраста и периодизация психического развития в теории Л.С.Выготского.

23. Периодизация психического развития в работах Д.Б.Эльконина

24. Основания и схемы периодизации психического развития А.В.Петровского и Д.И.Фельдштейн.

25. Периодизация общего развития человека и В.И.Слободчикова и Г.А.Цукерман.

26. Проблема движущих сил психического развития человека в трудах отечественных психологов (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев).

27. Проблема движущих сил психического развития человека в трудах А.В.Запорожца, П.Я.Гальперина, М.И.Лисиной.

28. Психологические новообразования кризисного периода новорожденности.

29. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность младенческого возраста.

30. Основные результаты развития в младенческом возрасте.

31. Социальная ситуация развития раннего детства. Развитие предметных действий.

32. Развитие мышления и речи в раннем детстве.

33. Психологические особенности кризиса трех лет.

34. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста. Генезис и развитие детской игры.

35. Познавательное развитие детей-дошкольников (память, восприятие, мышление, речь, воображение).

36. Основные результаты развития ребенка дошкольного возраста.

37. Характеристика кризиса дошкольного возраста.

38. Психологические предпосылки готовности ребенка к обучению в школе.

39. Учебная деятельность как ведущая в младшем возрасте.

40. Развитие мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сферы младшего школьника. Особенности восприятия, памяти, мышления.

41. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте.

42. Проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте.

43. Закономерности развития в юношеском возрасте.

44. Основные результаты развития в юности.

45. Кризис юности. Вступление в эпоху самостоятельной жизни.

46. Основные приобретения в развитии молодых людей.

47. Психологические особенности кризиса молодости. Профессиональное развитие человека.

48. Проблемы психического развития взрослого человека.

49. Кризис взрослости.

50. Основные итоги развития в зрелом возрасте.

51. Психологические проблемы старения.

142