- •1. Пассивные методы
- •2. Активные методы
- •Из истории интерактивных методов обучения
- •«Пирамида обучения»
- •Таксономия блума
- •Применение таксономии Блума к методу «Анализ казусов»
- •Плюсы и минусы различных методов обучения
- •2. Работа в малых группах
- •Описание активных и интерактивных методов обучения
- •Творческие задания
- •Рекомендации по организации работы с малыми группами
- •Начинайте групповую работу не торопясь.
- •3. Выбирайте размер группы.
- •5. Распределяйте роли внутри групп.
- •6. Организуя групповую работу, обращайте внимание на следующие ее аспекты:
- •Порядок выполнения заданий с использованием метода «работа в малых группах»
- •3. Обучающие игры
- •3.1. Ролевые игры и имитации
- •3.2. Деловые игры и моделирование
- •3.3. Образовательные игры
- •4. Использование общественных ресурсов
- •4.1. Приглашение специалистов
- •4.2. Экскурсии
- •5. Социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения
- •5.1. Социальные проекты
- •5.2. Соревнования
- •5.3. Радио и газеты
- •5.4. Фильмы, спектакли, выставки, представления, песни и сказки
- •6. Разминки
- •6.1. Армреслинг
- •6.2. «Гол-мимо»
- •6.3. Проверка энергии
- •6.4. «Прием-прием»
- •6.5. Тридцать три
- •6.6. Африканский дождь
- •6.7. Шумовые спектакли
- •6.8. Разминки-знакомства
- •6.9. Мысленная прогулка
- •7. Изучение и закрепление нового информативного материала
- •7.1. Интерактивная лекция
- •7.2. Работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами
- •7.3. Ученик в роли учителя
- •7.4. Каждый учит каждого
- •7.5. Мозаика (ажурная пила)
- •7.6. Использование вопросов. Сократический диалог
- •Сократический диалог
- •8. Работа с документами
- •8.1. Работа с документами. Общие рекомендации
- •8.2. Составление документов
- •8.3. Письменная работа по обоснованию собственной позиции
- •9. Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем
- •9.1. Обсуждение сложных и дискуссионных
- •9.2. Займи позицию (шкала мнений)
- •9.3. Попс-формула
- •9.4. Проективные техники
- •9.5. Один-вдвоем-все вместе
- •9.6. Смени позицию
- •9.7. Карусель
- •9.8. Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу
- •9.9. Дебаты
- •9.10. Симпозиум
- •1О. Разрешение проблем
- •10.1. Разрешение проблем. Общие рекомендации
- •10.2. Дерево решений
- •10.3. Мозговой штурм
- •Правила проведения мозгового штурма
- •Оценивание на интерактивных занятиях
- •«Шесть великих принципов оценивания»
- •Примеры методов и форм оценивания
- •Форма 1. Оценивание знаний
- •Форма 3. Оценивание коммуникативных навыков
- •Форма 4. Оценивание навыков участия в дискуссии
- •Форма 5. Оценка вклада учащегося в дискуссию
- •Форма 6. Самооценка работы в малой группе
- •Форма 7. Оценка учащимся собственного участия в работе малой группы
- •Форма 8. Оценка качества подготовки аргументов и обоснования своей позиции
- •Критерии оценки
- •Бланк для оценивания
- •Форма 9. Самооценка качества подготовки аргументов и обоснования своей позиции
- •Форма 10. Лист оценки навыков ведения дискуссии
- •Форма 11. Лист оценки использования метода попс
- •Форма 12. Оценивание знания и понимания конкретного закона
- •Форма 13. Оценка убедительности выступления
- •Форма 14. Оценка дебатов по общественно важным вопросам
- •Форма 15. Оценка успешности занятия (мероприятия) - «мишень»
- •Форма 16. Оценка успешности занятия (мероприятия) - «квадрат»
- •Подведение итогов занятия (мероприятия)
- •Структура занятий и мероприятий
- •1. Мотивация
- •2. Объявление прогнозируемых (учебных) результатов
- •3. Предоставление необходимой информации
- •4. Интерактивное упражнение - центральная часть занятия (мероприятия)
- •5. Подведение итогов
- •Подготовка к занятию (мероприятию)
- •1 . Определение темы занятия.
- •3. Формулирование прогнозируемых результатов.
- •4. Определение целей (ожидаемых результатов) занятия для самого педагога.
- •5. Отбор наиболее важных учебных результатов.
- •7. Определение критериев оценивания.
- •8. Определение методов оценивания.
- •6. Выбор упражнений и методов, которые ведут к прогнозируемым результатам.
- •9. Составление поминутного развернутого плана занятия.
- •10. Подготовка ресурсов к занятию.
9.8. Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу
Это организованный вид дискуссии, в которой принимают участие все учащиеся. Метод позволяет эффективно контролировать ход обсуждения и оценивать каждого участника, совмещает в себе преимущества лекции и дискуссии в группе.
Порядок проведения
Предварительно:
Сообщите тему дискуссии ее участникам (желательно в форме дискуссионного вопроса
Пригласите экспертов или отберите их из числа учащихся (всего — 2—3, максимум 5 экспертов).
Попросите всех учеников подготовить вопросы к экспертам и продумать собственную позицию по теме дискуссии.
Попросите приглашенных экспертов или «экспертов»-учащихся подготовиться к краткому выступлению по теме (2-3 минуты) и приготовить справочную дополнительную информацию. Возможно попросить экспертов сыграть определенные роли (военного, юриста, специалиста из ООН и др.), которые позволили бы им наиболее ярко раскрыть свою позицию.
Выясните у экспертов информацию, необходимую для представления их аудитории или придумайте ее для «экспертов»-учащихся (ф.и.о., место работы, должность, профессиональные обязанности, другая интересная информация).
Придумайте (или попросите учащихся придумать) название ток-шоу и имя ведущего (педагога или подготовленного учащегося, например старших классов, или студента вуза). Скажем, ведущий дискуссии о демократии может носить имя Дима Кратов. Продумайте антураж (микрофон, специальные отличительные знаки для экспертов и ведущего), что также сделает дискуссию более привлекательной для участников.
Организуйте аудиторию по типу студии: зрителей размещаются полукругом по отношению к экспертам (или используйте другой вариант расстановки мебели;)
. При проведении:
Представьте тему ток-шоу и его ведущего (в качестве мотивации может послужить видеофрагмент, цитата из прессы, короткая история...).
Представьте экспертов.
Сообщите правила проведения ток-шоу:
Сначала эксперты высказываются по проблеме (2-3 минуты каждый) и задают друг другу вопросы.
Ведущий предоставляет слово зрителям.
Зрители получают слово только после поднятия руки.
Зрители могут выступать со своим мнением или задавать вопросы отдельным или всем экспертам (не дольше 1 минуты).
Ведущий и эксперт также имеют право задавать вопросы.
Ведущий имеет право прервать выступающего, превысившего лимит времени.
Эксперты отвечают на вопросы как можно конкретнее и короче.
Предоставьте слово экспертам. После выступлений эксперты задают друг другу вопросы.
Попросите зрителей выступать и задавать вопросы одному из экспертов или всем экспертам одновременно. Следите за временем.
Попросите записать вопросы, на которые не хватило времени, и передайте их экспертам.
Поблагодарите экспертов и зрителей за их участие в ток-шоу.
Подведите итоги по содержанию дискуссии и форме ее проведения.
Вариант проведения: «Талоны на выступление»
Для того чтобы ограничить наиболее активных «зрителей» и простимулировать «стеснительных», можно использовать «талоны (или жетоны) на выступление» - специальные карточки, значки, предметы, которые выдаются в равном количестве всем зрителям (по 1-2-3 штуки). Каждый талон дает право на одно выступление. При выступлении ведущий забирает талон у выступающего. Когда заканчиваются все талоны, выступать больше нельзя. Этот прием с талонами (жетонами) можно использовать и при любых других видах обсуждения.