6. Выбор упражнений и методов, которые ведут к прогнозируемым результатам.

Сейчас Вы сможете придумать или выбрать упражнения и методы, позволяющие максимально адекватно достичь прогнозируемых результатов. Учащиеся должны сделать то, что Вы сформулировали как ожидаемый результат. Возможно, это будет домашним заданием для учащихся. Тогда в классе можно организовать проверку друг у друга в парах с задачей - отметить, какие пункты из практических советов не учтены или учтены автором письма, а затем - сделать короткое выступление, оценивающее работу коллеги. Выбранные упражнения и методы позволят еще раз обратиться к формулировке результатов и скорректировать их либо добавить новые (например, учащийся сможет научиться оценивать работу другого по определенной шкале, кратко выступать, корректно высказывать свои критические замечания). Выбранное упражнение может также являться и «контрольным» упражнением, которое позволит Вам поставить отметки учащимся или просто оценить общий уровень подготовки учащихся. В любом случае, если даже Вы не ставите отметки, упражнение должно позволить Вам оценить, насколько Вы добились поставленных целей, таким образом, это упражнение должно быть одновременно и «обучающим» и «оценивающим» (см. второй принцип оценивания).

7. Определение критериев оценивания.

Сформулированные результаты, выбранные упражнения и методы позволят сейчас определить, что можно считать хорошим достижением выбранного результата, а что не очень (третий принцип оценивания). Выработка критериев оценивания нужна не только тогда, когда Вы собрались ставить отметки учащимся, но и просто для оценивания успешности занятия. Кроме того, критерии оценивания позволят уточнить правила выполнения самого упражнения, акценты, на которые стоит обращать внимание педагогу. Таким образом, Вы усовершенствуете выбранное упражнение, а может быть, еще раз вернетесь к формулировке упражнения. Если же одной из Ваших целей является поставить отметки учащимся, то включение критериев оценивания в правила выполнения самого упражнения будет означать, что Вы воспользовались четвертым принципом оценивания.

8. Определение методов оценивания.

В зависимости от Ваших целей, Вы должны выбрать метод оценивания Как правило, единых рекомендаций по выбору стратегии не существует. Один педагог может выбрать метод наблюдения и составить список показателей. Другой педагог предпочтет дать учащимся задание - написать небольшой очерк-размышление с изложением своих мыслей по данному вопросу. Третий педагог может использовать целых три формы оценки одной и той же темы. Использование нескольких методов поможет не только выставить оценку, но и получить обратную связь. Еще один пример: при выполнении задания по написанию писем можно предположить, что одним из методов оценивания будет взаимная оценка учащимися писем друг друга по определенным критериям и шкале (например, сколько практических советов учтено). Кроме того, Вы можете оценить выступления нескольких учащихся с анализом письма своего соседа, отмечая знание и понимание практических советов, умение кратко сформулировать свои мысли, умение оценить работу своего коллеги, умение корректно выразить свою критику (т.е. по тем критериям, которые Вы и запланировали как результат занятия). Как правило, методы оценивания снова возвращают Вас к результатам и помогают сформулировать их более точно.