- •1. Пассивные методы
- •2. Активные методы
- •Из истории интерактивных методов обучения
- •«Пирамида обучения»
- •Таксономия блума
- •Применение таксономии Блума к методу «Анализ казусов»
- •Плюсы и минусы различных методов обучения
- •2. Работа в малых группах
- •Описание активных и интерактивных методов обучения
- •Творческие задания
- •Рекомендации по организации работы с малыми группами
- •Начинайте групповую работу не торопясь.
- •3. Выбирайте размер группы.
- •5. Распределяйте роли внутри групп.
- •6. Организуя групповую работу, обращайте внимание на следующие ее аспекты:
- •Порядок выполнения заданий с использованием метода «работа в малых группах»
- •3. Обучающие игры
- •3.1. Ролевые игры и имитации
- •3.2. Деловые игры и моделирование
- •3.3. Образовательные игры
- •4. Использование общественных ресурсов
- •4.1. Приглашение специалистов
- •4.2. Экскурсии
- •5. Социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения
- •5.1. Социальные проекты
- •5.2. Соревнования
- •5.3. Радио и газеты
- •5.4. Фильмы, спектакли, выставки, представления, песни и сказки
- •6. Разминки
- •6.1. Армреслинг
- •6.2. «Гол-мимо»
- •6.3. Проверка энергии
- •6.4. «Прием-прием»
- •6.5. Тридцать три
- •6.6. Африканский дождь
- •6.7. Шумовые спектакли
- •6.8. Разминки-знакомства
- •6.9. Мысленная прогулка
- •7. Изучение и закрепление нового информативного материала
- •7.1. Интерактивная лекция
- •7.2. Работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами
- •7.3. Ученик в роли учителя
- •7.4. Каждый учит каждого
- •7.5. Мозаика (ажурная пила)
- •7.6. Использование вопросов. Сократический диалог
- •Сократический диалог
- •8. Работа с документами
- •8.1. Работа с документами. Общие рекомендации
- •8.2. Составление документов
- •8.3. Письменная работа по обоснованию собственной позиции
- •9. Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем
- •9.1. Обсуждение сложных и дискуссионных
- •9.2. Займи позицию (шкала мнений)
- •9.3. Попс-формула
- •9.4. Проективные техники
- •9.5. Один-вдвоем-все вместе
- •9.6. Смени позицию
- •9.7. Карусель
- •9.8. Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу
- •9.9. Дебаты
- •9.10. Симпозиум
- •1О. Разрешение проблем
- •10.1. Разрешение проблем. Общие рекомендации
- •10.2. Дерево решений
- •10.3. Мозговой штурм
- •Правила проведения мозгового штурма
- •Оценивание на интерактивных занятиях
- •«Шесть великих принципов оценивания»
- •Примеры методов и форм оценивания
- •Форма 1. Оценивание знаний
- •Форма 3. Оценивание коммуникативных навыков
- •Форма 4. Оценивание навыков участия в дискуссии
- •Форма 5. Оценка вклада учащегося в дискуссию
- •Форма 6. Самооценка работы в малой группе
- •Форма 7. Оценка учащимся собственного участия в работе малой группы
- •Форма 8. Оценка качества подготовки аргументов и обоснования своей позиции
- •Критерии оценки
- •Бланк для оценивания
- •Форма 9. Самооценка качества подготовки аргументов и обоснования своей позиции
- •Форма 10. Лист оценки навыков ведения дискуссии
- •Форма 11. Лист оценки использования метода попс
- •Форма 12. Оценивание знания и понимания конкретного закона
- •Форма 13. Оценка убедительности выступления
- •Форма 14. Оценка дебатов по общественно важным вопросам
- •Форма 15. Оценка успешности занятия (мероприятия) - «мишень»
- •Форма 16. Оценка успешности занятия (мероприятия) - «квадрат»
- •Подведение итогов занятия (мероприятия)
- •Структура занятий и мероприятий
- •1. Мотивация
- •2. Объявление прогнозируемых (учебных) результатов
- •3. Предоставление необходимой информации
- •4. Интерактивное упражнение - центральная часть занятия (мероприятия)
- •5. Подведение итогов
- •Подготовка к занятию (мероприятию)
- •1 . Определение темы занятия.
- •3. Формулирование прогнозируемых результатов.
- •4. Определение целей (ожидаемых результатов) занятия для самого педагога.
- •5. Отбор наиболее важных учебных результатов.
- •7. Определение критериев оценивания.
- •8. Определение методов оценивания.
- •6. Выбор упражнений и методов, которые ведут к прогнозируемым результатам.
- •9. Составление поминутного развернутого плана занятия.
- •10. Подготовка ресурсов к занятию.
Структура занятий и мероприятий
Применение интерактивных методов предъявляет определенные требования к структуре учебного занятия, а также и любого мероприятия (семинара, рабочей встречи, педсовета и т.д.). Обычно специалистами предлагается следующая структура:
1. Мотивация
Цель - сфокусировать внимание обучающихся (или участников мероприятия) на проблеме и вызвать интерес к обсуждаемой теме. Это может быть вопрос, цитата, короткая история, проблемная ситуация, небольшое задание, разминка и т.д. Обычно занимает не более 5% времени занятия.
2. Объявление прогнозируемых (учебных) результатов
Цель - обеспечить понимание обучающимися (участниками) смысла их деятельности, т. е. того, чего они должны достичь в результате занятия (мероприятия) и чего от них ожидает преподаватель (тренер). Порой бывает целесообразно привлечь к определению ожидаемых результатов всех участников занятия или мероприятия. (Примерно 5% времени.)
3. Предоставление необходимой информации
Цель - дать обучающимся (участникам) достаточно информации, для того чтобы на ее основе выполнять практические задачи. Это может быть мини-лекция, чтение раздаточного материала, выполнение домашнего задания. Для экономии времени на занятии и для максимального эффекта занятия предпочтительно давать информацию в письменном виде для предварительного (домашнего) изучения (опережающее задание). (Примерно 10% времени занятия.)
4. Интерактивное упражнение - центральная часть занятия (мероприятия)
Цель - практическое освоение материала, достижение поставленных целей занятия.
Последовательность проведения этого элемента следующая:
Инструктирование - ведущий (преподаватель, тренер) рассказывает участникам о целях упражнения, о правилах, о последовательности действий и времени на выполнение заданий; спрашивает, все ли понятно участникам.
Разделение на группы и (или) распределение ролей и заданий.
Выполнение задания, при котором преподаватель (тренер) выступает как организатор, как помощник, как ведущий дискуссии, стараясь предоставить участникам максимум возможностей для самостоятельной работы и обучения в сотрудничестве друг с другом.
• Презентация результатов выполнения упражнения. (Интерактивная часть занятия занимает обычно около 60% его времени.)
5. Подведение итогов
Цель - рефлексия, осознание того, что было сделано на занятии (мероприятии), достигнуты ли поставленные цели, как можно применить полученное на занятии в будущем. Подведение итогов желательно проводить в форме вопросов: что нового узнали, каким навыкам научились, как это может пригодиться в жизни. Кроме того, можно задать вопросы и по ведению самого занятия: что было наиболее удачным, что еще понравилось, что нужно изменить в будущем. Важно, чтобы сами обучающиеся (участники) смогли сформулировать ответы на все эти вопросы. Для подведения итогов желательно оставлять до 20% времени занятия (мероприятия).
Подготовка к занятию (мероприятию)
Практические рекомендации - шаги по качественной подготовке к занятию - обобщают и систематизируют многие идеи предыдущих материалов. Ниже приведена идеальная последовательность этих шагов. Опытные педагоги знают, что корректировка каждого элемента занятия может происходить на любом этапе подготовки к занятию — все части занятия взаимно влияют друг на друга. Важно сделать занятие логичным, достигающим своих задач, а центральную часть занятия - интерактивное упражнение - интересным.
Вот эти шаги: