- •1. Пассивные методы
- •2. Активные методы
- •Из истории интерактивных методов обучения
- •«Пирамида обучения»
- •Таксономия блума
- •Применение таксономии Блума к методу «Анализ казусов»
- •Плюсы и минусы различных методов обучения
- •2. Работа в малых группах
- •Описание активных и интерактивных методов обучения
- •Творческие задания
- •Рекомендации по организации работы с малыми группами
- •Начинайте групповую работу не торопясь.
- •3. Выбирайте размер группы.
- •5. Распределяйте роли внутри групп.
- •6. Организуя групповую работу, обращайте внимание на следующие ее аспекты:
- •Порядок выполнения заданий с использованием метода «работа в малых группах»
- •3. Обучающие игры
- •3.1. Ролевые игры и имитации
- •3.2. Деловые игры и моделирование
- •3.3. Образовательные игры
- •4. Использование общественных ресурсов
- •4.1. Приглашение специалистов
- •4.2. Экскурсии
- •5. Социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения
- •5.1. Социальные проекты
- •5.2. Соревнования
- •5.3. Радио и газеты
- •5.4. Фильмы, спектакли, выставки, представления, песни и сказки
- •6. Разминки
- •6.1. Армреслинг
- •6.2. «Гол-мимо»
- •6.3. Проверка энергии
- •6.4. «Прием-прием»
- •6.5. Тридцать три
- •6.6. Африканский дождь
- •6.7. Шумовые спектакли
- •6.8. Разминки-знакомства
- •6.9. Мысленная прогулка
- •7. Изучение и закрепление нового информативного материала
- •7.1. Интерактивная лекция
- •7.2. Работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами
- •7.3. Ученик в роли учителя
- •7.4. Каждый учит каждого
- •7.5. Мозаика (ажурная пила)
- •7.6. Использование вопросов. Сократический диалог
- •Сократический диалог
- •8. Работа с документами
- •8.1. Работа с документами. Общие рекомендации
- •8.2. Составление документов
- •8.3. Письменная работа по обоснованию собственной позиции
- •9. Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем
- •9.1. Обсуждение сложных и дискуссионных
- •9.2. Займи позицию (шкала мнений)
- •9.3. Попс-формула
- •9.4. Проективные техники
- •9.5. Один-вдвоем-все вместе
- •9.6. Смени позицию
- •9.7. Карусель
- •9.8. Дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу
- •9.9. Дебаты
- •9.10. Симпозиум
- •1О. Разрешение проблем
- •10.1. Разрешение проблем. Общие рекомендации
- •10.2. Дерево решений
- •10.3. Мозговой штурм
- •Правила проведения мозгового штурма
- •Оценивание на интерактивных занятиях
- •«Шесть великих принципов оценивания»
- •Примеры методов и форм оценивания
- •Форма 1. Оценивание знаний
- •Форма 3. Оценивание коммуникативных навыков
- •Форма 4. Оценивание навыков участия в дискуссии
- •Форма 5. Оценка вклада учащегося в дискуссию
- •Форма 6. Самооценка работы в малой группе
- •Форма 7. Оценка учащимся собственного участия в работе малой группы
- •Форма 8. Оценка качества подготовки аргументов и обоснования своей позиции
- •Критерии оценки
- •Бланк для оценивания
- •Форма 9. Самооценка качества подготовки аргументов и обоснования своей позиции
- •Форма 10. Лист оценки навыков ведения дискуссии
- •Форма 11. Лист оценки использования метода попс
- •Форма 12. Оценивание знания и понимания конкретного закона
- •Форма 13. Оценка убедительности выступления
- •Форма 14. Оценка дебатов по общественно важным вопросам
- •Форма 15. Оценка успешности занятия (мероприятия) - «мишень»
- •Форма 16. Оценка успешности занятия (мероприятия) - «квадрат»
- •Подведение итогов занятия (мероприятия)
- •Структура занятий и мероприятий
- •1. Мотивация
- •2. Объявление прогнозируемых (учебных) результатов
- •3. Предоставление необходимой информации
- •4. Интерактивное упражнение - центральная часть занятия (мероприятия)
- •5. Подведение итогов
- •Подготовка к занятию (мероприятию)
- •1 . Определение темы занятия.
- •3. Формулирование прогнозируемых результатов.
- •4. Определение целей (ожидаемых результатов) занятия для самого педагога.
- •5. Отбор наиболее важных учебных результатов.
- •7. Определение критериев оценивания.
- •8. Определение методов оценивания.
- •6. Выбор упражнений и методов, которые ведут к прогнозируемым результатам.
- •9. Составление поминутного развернутого плана занятия.
- •10. Подготовка ресурсов к занятию.
Форма 3. Оценивание коммуникативных навыков
Эта форма позволяет оценить навыки учащихся выражать свои мысли в письменной или устной форме. Эти навыки являются частью коммуникативных навыков (навыков общения). Прежде чем использовать данную форму, педагог должен определить нормы проведения презентации (или форму представления результатов работы). Настоящая форма адаптирована под пятибалльную систему оценок. Примером использования этой формы может служить оценка заданного на дом эссе-размышления (а в принципе для оценки такого эссе можно использовать все формы 1-3, оценивая таким образом знания, навыки мышления, навыки презентации мыслей).
5
Все идеи презентации поданы таким образом, что говорят о глубоких знаниях учащегося о предмете и о способности мыслить логически.
Тема презентации четко определена и хорошо разработана.
Презентация имеет структуру (разделы), отлично организована.
Соблюдаются принятые нормы проведения презентации.
4
Большинство идей презентации поданы таким образом, что говорят о глубоких знаниях учащегося о предмете и о способности мыслить логически.
Тема презентации четко определена и хорошо разработана, но встречаются нестыковки в повествовании.
Презентация имеет структуру (разделы), хорошо организована.
Соблюдается большинство принятых норм проведения презентации.
3
Около половины идей презентации поданы таким образом, что говорят о глубоких знаниях учащегося о предмете и о способности мыслить логически.
Тема презентации определена нечетко и недостаточно хорошо разработана.
Презентация имеет нечеткую структуру (разделы) и недостаточно хорошо организована.
Не уделяется достаточного внимания соблюдению принятых норм проведения презентации.
2
Большинство идей в презентации выражено нечетко.
Тема презентации определена нечетко и плохо разработана.
Презентация имеет очень неясную структуру.
Встречается много нарушений принятых норм проведения презентации.
1
Все идеи в презентации выражены нечетко.
Тема презентации определена нечетко и не разработана.
Презентация имеет очень неясную структуру или вообще ее не имеет.
Не соблюдаются принятые нормы проведения презентации
Критерии оценки
|
Имя |
Имя |
Имя |
Имя |
Имя |
|
|
|
|
|
|
Критерий 1. Презентация идей |
|
|
|
|
|
Критерий 2. Разработка темы презентации |
|
|
|
|
|
Критерий 3. Структура презентации |
|
|
|
|
|
Критерий 4. Форма представления |
|
|
|
|
|
Итого баллов |
|
|
|
|
|