- •Часть 1. Возрастная психология.
- •Часть 2. Педагогическая психология.
- •Часть 1. Возрастная психология.
- •1.1. Введение в психологию развития.
- •1.2. Теории развития в психологии.
- •1.2.1. Психоаналитический подход.
- •1.2.2. Эпигенетическая теория развития личности Эриксона.
- •1.2.3. Пиаже
- •1.2.4. Отечественные теории психического развития принадлежат л.С. Выготскому, а.Н. Леонтьеву, д.Б. Эльконину, а.В. Петровскому, в.И. Слободчикову, в.Е. Клочко.
- •Развитие культурно-исторической теории в отечественной психологии развития
- •1.3. Психическое развитие личности
- •1.3.1. Период младенчества 0–1 год
- •Психическое развитие новорожденного: психическая и эмоциональная жизнь новорожденного.
- •Психическая жизнь младенца. Младенец 1, 5 (2) мес. – 1год
- •1.3.2. Ранний возраст 1–3 лет
- •Умственное развитие 1–3 г.
- •Влияние типов позиций родителей на психическое развитие ребенка
- •1.3.3. Дошкольный возраст 3 – 6, 7 лет
- •1.3.4. Младший школьный возраст 6,7 – 10,11 лет
- •Подростковый возраст 10,11 – 15 лет
- •1.3.6. Психология юношеского возраста ( юность) 15-19 лет
- •1.3.7. Молодость 17 (21) – 28 (30) лет
- •1.3.8. Взрослость (зрелость)
- •1.3.9. Поздний период жизни (старость) – геронтопсихология.
- •Часть 2. Педагогическая психология.
- •2.1. Педагогическая психология как наука.
- •2.2. История педагогической психологии.
- •2.3. Методы исследования в педагогической психологии.
- •2.4. Психология воспитания и основные педагогические принципы
- •2.5. Психология учебной деятельности.
- •2.5.1. Общие характеристики учебной деятельности. Соотношение понятий учебной деятельности, учения, обучения и научения.
- •2.5.2. Виды научения, их развитие в онтогенезе. Психологические факторы успешности научения
- •2.5.3. Особенности научения в период дошкольного детства
- •Психологическая готовность ребенка к обучению в школе
- •Младший школьник, подросток и старшеклассник как субъекты учебной деятельности
- •2.5.5. Формирование учебной мотивации, ее виды
- •2.6. Особенности учебных задач. Психологические требования к учебным задачам
- •2.6.1. Учебные действия как средства решения учебных задач. Виды учебных действий
- •Действия самоконтроля и самооценивания учащегося.
- •2.6.2. Самоконтроль и самооценивание ученика
- •2.7. Усвоение — основной продукт учебной деятельности. Психологические характеристики усвоения
- •Вопросы к экзамену по курсу «Возрастная и педагогическая психология».
- •Формирование учебной мотивации, ее виды.
- •Литература:
- •1. Основная:
- •2. Дополнительная:
- •3. Журнальные статьи:
Педагогическая психология.
Педагогическая психология как наука, предмет, задачи, тематическая структура.
История педагогической психологии как самостоятельной области знаний.
Методы исследования педагогической психологии.
Образование как объект изучения педагогической психологии.
Психология учебной деятельности, общие характеристики учебной деятельности.
Виды научения, их развитие в онтогенезе.
Особенности научения в период дошкольного возраста.
Младший школьник как субъект учебной деятельности.
Подросток как субъект учебной деятельности.
Старшеклассник как субъект учебной деятельности.
Формирование учебной мотивации, ее виды.
Психологические требования и особенности учебных задач.
Учебные действия как средства решения учебных задач.
Психологические характеристики усвоения как основного продукта учебной деятельности.
Психология воспитания: общее понятие, его отличие от обучения.
Средства и методы воспитания.
Психология педагогической деятельности. Преподаватель как субъект педагогической деятельности.
Понятие педагогических способностей. Формирование педагогических умений.
Стили педагогической деятельности.
Психологические аспекты педагогического общения.
Литература:
1. Основная:
1. Алферов А.Д. Психология развития школьников. – Ростов Н/Д., 2012.-256 с.
2. Гамезо М.В., Герасимова В.С. и др. Возрастная психология: личность от молодости до старости. – М., 2012. - 287 с.
3. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. – М., 2006. – 208
4. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2002.-345 с.
5. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. – Ростов Н/Д., 2010. – 480 с.
6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 2003. – 176 с.
7. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. – М., 2001. – 464 с.
8. Кэрол Флейк-Хобсон. Мир входящему (развитие ребенка и его отношений с окружающими). – М., 2002. - 425 с.
9. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. – М., 2004. – 272 с.
10. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2004. – 456 с.
11. Немов Р.С. Психология образования. – М., 2003. – 196 с.
12. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2005. – 196 с.
13. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя. – М., 2001. – 160 с.
14. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста.– СПб.,2000.- 310 с.
15. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. – М., 2004. - 284 с.
16. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. – М., 2001.-195 с.
17. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под ред. Гамезо М.В. – М., 2001.- 288 с.
18. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. –М., 2001. – 288 с.
19. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. //Пед. сочинения в 6 томах. Т. 5. – М., 1990.
20. Хрестоматия по курсу педагогической психологии. – Вологда, 2002.
21. Якунин В.А. Педагогическая психология. – СПб., 2011. – 639 с.
2. Дополнительная:
1. Альперович В. Социальная геронтология. – Ростов Н/Д., 1997.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л., 2000.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 2001.
4. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. – Томск, 1992.
5. Детская практическая психология /Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.,2001.
6. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. – М., 2004.
7. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Академия, 2001. – 208 с.
8. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 2004.
9. Люблинская А.А. Детская психология. – М., 200 1. – 415 с.
10. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. – М Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 1997.
11. Миллер С. Психология развития: методы исследования. – СПб.: Питер, 2002.
12. Обозов Н.Н. Психология взрослого человека. – СПб., 2005.
13. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М., 2000.
14. Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока. – СПб., 2002.
15. Стоунс Э. Психопедагогика. – М., 1984.
16. Фромм А. Азбука для родителей, или Как помочь ребенку в трудной ситуации. – Екатеринбург, 2003.
17. Хозиев В.Б. Практикум по психологии формирования продуктивной деятельности дошкольников и младших школьников. – М.: Академия, 2002. – 272 с.
18. Хрестоматия по курсу педагогической психологии в 3-х частях. – Вологда: Русь, 2002.- 574 с.
19. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. – М., 2004.- 234 с.