1.2.2. Эпигенетическая теория развития личности Эриксона.

Опираясь на представления Фрейда о психосексуальном развитии человека, Эриксон разработал теорию, в которой акцентируются социальные аспекты этого развития. Оно рассмат­ривается как процесс интеграции индивидуальных биологичес­ких факторов с факторами воспитания и социокультурного окру­жения.

По мнению Эриксона, человек на протяжении жизни пере­живает восемь психосоциальных кризисов, специфических для каждого возраста, благоприятный или неблагоприятный исход которых определяет возможность последующего расцвета лич­ности.

Первый кризис человек переживает на первом году жизни. Он связан с тем, удовлетворяются или нет основные физиоло­гические потребности ребенка ухаживающим за ним человеком. В первом случае у ребенка развивается чувство глубокого дове­рия к окружающему его миру, а во втором, наоборот, — недове­рие, нему.

Второй кризис связан с первым опытом обучения, особенно с приучением ребенка к чистоплотности. Если родители понимают ребенка и помогают ему контролировать естественные от­правления, ребенок получает опыт автономии. Напротив, слиш­ком строгий или слишком непоследовательный внешний конт­роль приводит к развитию у ребенка стыда или сомнений, свя­занных главным образом со страхом потерять контроль над соб­ственным организмом.

Третий кризис соответствует второму детству. В этом возра­сте происходит самоутверждение ребенка. Планы, которые он постоянно строит и, которые ему позволяют осуществить, спо­собствуют развитию у него чувства инициативы. Наоборот, переживание повторных неудач и безответственности могут при­вести его к покорности и чувству вины.

Четвертый кризис происходит в школьном возрасте. В школе ребенок учится работать, готовясь к выполнению будущих за­дач. В. зависимости от царящей в школе атмосферы и принятых методов, воспитания у ребенка развивается вкус к работе или же, напротив, чувство неполноценности как в плане использова­ния средств и возможностей, так и в плане собственного статуса среди товарищей.

Пятый кризис переживают подростки обоего пола в поисках идентификаций (усвоения образцов поведения значимых для подростка других людей). Этот процесс предполагает объедине­ние прошлого опыта подростка, его потенциальных возможнос­тей и выбора, который он должен сделать. Неспособность под­ростка к идентификации или связанные с ней трудности могут привести к ее «распылению» или же к путанице ролей, которые подросток играет или будет играть в аффективной, социальной и профессиональной сферах.

Шестой кризис свойствен молодым взрослым людям. Он связан с поиском близости с любимым человеком, вместе с ко­торым ему предстоит совершать цикл «работа — рождение детей – отдых», чтобы обеспечить своим детям надлежащее развитие. Отсутствие подобного опыта приводит к изоляции чело­века и его замыканию на самом себе.

Седьмой кризис переживается человеком в сорокалетнем возрасте. Он характеризуется развитием чувства сохранения рода (генеративности), выражающегося главным образом в «интере­се к следующему поколению и его воспитанию». Этот период жизни отличается высокой продуктивностью и созидательностью в самых разных областях. Если, напротив, эволюция супру­жеской жизни идет иным путем, она может застыть в состоя­нии псевдоблизости (стагнация), что обрекает супругов на суще­ствование лишь для самих себя с риском оскудения межличнос­тных отношений.

Восьмой кризис переживается во время старения. Он знаме­нует собой завершение предшествующего жизненного пути, а разрешение зависит от того, как этот путь был пройден. Достижение человеком цельности основывается на подведении им итогов своей прошлой жизни и осознании ее как единого цело­го, в котором уже ничего нельзя изменить. Если человек не может свести свои прошлые поступки в единое целое, он завер­шает свою жизнь в страхе перед смертью и в отчаянии от невоз­можности начать жизнь заново.

Психосоциальная концепция развития личности Эриксона.

Стадии	Благоприятный исход	Неблагоприятный исход
Стадия 8 старость после 50 лет	окончательная форма эгоидентичности, «принятие себя, жизни», мудрость.	разочарование в жизни
Стадия 7 зрелость до 50 лет	творчество, любимая работа, воспитание детей, удовлетворенность жизнью	опустошенность, застой, регрессия
Стадия 6 молодость от 20 до 25 лет	чувство близости, интимности, единство с людьми, любовь	изоляция, одиночество
Стадия 5 юность от 11 до 20лет	цельная форма эгоидентичности, находит свое «Я», верность себе, признание людьми	диффузия идентичности, тревога, одиночество, инфантилизм, не нашел свое «Я», непризнание людьми, «путаница ролей», враждебность
Стадия 4 школьный возраст от 6 до 11 лет	уверенность в себе, компетентность	неполноценность, неверие в свои силы
Стадия З дошкольный возраст игры от 3 до 6 лет	инициативность, целеустремленность, активность, предприимчивость, самостоятельность	пассивность, подражание образцам, вина
Стадия 2 ранний возраст от 1 до 3 лет	автономия, самостоятельность, опрятность, воля	сомнение, стыд, зависимость от других
Стадия 1 младенчество	базальное доверие к миру, оптимизм, стремление к жизни	базальное недоверие к миру, пессимизм, стремление к смерти