1. Вступление

Дети стоят полукругом.

Психолог: «Ребята, в лес ушел лисенок Лоренс и не вернулся, его мама очень переживает и попросила нас найти его. будем его спасать. Как называют тех людей, которые всех спасают? »

Дети: «Спасатели».

Психолог: «Правильно. Сегодня мы с вами тоже будем спасателями».

2. Упражнение стоя

Психолог: «Сначала нам с вами нужно надеть спасательные костюмы».

Дети имитируют надевание костюма.

Психолог: «А теперь давайте проверим, всем ли по размер} костюм»:

• захватывается мышца плеча противоположной рукой и требуется медленно, но сильно потянуть ее вперед «на себя»;

¹ Выполнила: студентка V курса отделения дошкольной дефектологии МПГУ Белянина Ю.

• вращение рук в плечевых, локтевых и лучезапястных сус­тавах вперед, назад (сначала в одну сторону, затем в раз­ные).

Психолог: «Но как же мы поедем спасать лисенка Лорен­са?! Ведь у нашей машины колеса совсем отвалились».

Упражнение «вращение колеса» — «прикручивание колеса».

Психолог: «Да и лодка совсем развалилась».

Упражнение «забивание гвоздя» — «ремонт лодки».

Затем оба упражнения выполняются попеременно: «при­кручивание колеса» и «ремонт лодки».

Психолог: «Надо же, какие мы молодцы! Теперь мы мо­жем садиться в 'наш транспорт и ехать, и плыть на спасение Лоренса».

Дети делятся на 2 команды:

• 1 команда «гребет на лодке»;

• 2 команда «едет на машине» («шофера» выбирают дети). Затем команды меняются.

3. Упражнение лежа

Психолог: «Мы долго ехали и немного устали, нам надо отдохнуть». Выполняются упражнения:

• колени приведены к груди с обхватом их руками, «кача­ние» на спине по полу;

• из положения «вытянуться в струнку» перекатывать туло­вище то направо, то налево, «как бревнышко»;

• перевод вытянутых рук в противоположную ногам сторо­ну (и наоборот);

• «перетягивание» рук и ног «по диагонали»,

• диафрагмальное дыхание.

4. Упражнение на формирование навыков коммуникации

Психолог: «Теперь мы отдохнули и можем идти спасать лисенка. Где же его искать? Спросим у хомяка, может быть, он что-нибудь видел или слышал от лесных жителей».

Упражнение «Хомяк».

Дети изображают хомяка, который идет по лесу.

• Если он сытый (облизнуться, надуть обе щеки, развести рук то идет так («вразвалочку»).

• Если он голодный (вытянуть щеки, пощелкать зубами, обнять себя), то идет так («семенит»).

• Вот нашел несколько зерен и гоняет их из одной щеки другую (поочередно надувать щеки и показывать рукам как их «придерживает» хомяк).

• Влез в узкую норку и выплюнул зерно (кулачками стукнуть по щекам и с шумом выдохнуть).

Психолог: «Как нужно спросить у хомяка про лисенка?. 1 Как сделать так, чтобы не испугать хомяка?.. Чтобы его не оби­деть?.. А если он не захочет нам отвечать? Как нужно его веж­ливо попросить?..»

«Давайте потренируемся (с мягкой игрушкой). Молодцы! Хомяк мне на ушко сказал, что лисенок упал в глубокую яму здесь неподалеку и сам не может выбраться».

5. Решение проблемной ситуации

Психолог с детьми перебираются «по кочкам» к тому месту, где хомяк «заметил» лисенка (мягкая игрушка в обруче).

Психолог: «Ребята, что нам делать?»

Перед детьми разложены предметы. Предлагаются разные варианты решения проблемной ситуации. Взрослый поощряет] детей к поиску лучшего варианта:

— Как можно достать лисенка? А как можно сделать по- другому? А если лисенок не умеет взбираться по лестнице?.. Л если он боится нас?.. А если охотник появится?., и т. д.

Затем всей командой дети достают лисенка и возвращав ют его маме-лисе.