- •I. Общие положения
- •II. Цели и задачи службы
- •III. Организационная структура деятельности службы
- •IV. Основные направления деятельности службы
- •V. Основные виды деятельности службы
- •VI. Организация деятельности службы
- •VII. Права и обязанности специалиста Службы
- •I. Общие положения
- •II. Должностные обязанности
- •III. Права
- •1. Психолого-медико-педагогический консилиум (пмпк) —
- •1. Задачи взаимодействия педагога-психолога и воспитателей доу
- •2. Задачи взаимодействия педагога-психолога и родителей воспитанников доу
- •3. Задачи взаимодействия педагога-психолога и воспитанников доу
- •I стадия формирования педагогической деятельности
- •II стадия формирования педагогической деятельности
- •III стадия формирования педагогической деятельности
- •I. Репродуктивный уровень
- •IV. Творческий уровень
- •II. Восприятие
- •V. Мышление
- •VI. Воображение
- •1. Анамнестические данные
- •2. Внешний вид
- •3. Эмоциональная реакции и характер общения со взрослым в процессе обследования
- •4. Состояние эмоционально-волевой сферы
- •5. Моторика
- •6. Познавательное развитие
- •I,. Речевое развитие
- •7. Сформированность ведущих видов деятельности
- •11 Ротокол оценки поведения родителей, который касается изучения уровня семейной гибкости
- •1. Соедини точки карандашом
- •2. Дорисуй по образцу
- •3. Раскрась по образцу
- •4. Физкультурная минутка
- •5. Карандашом укажи путь
- •6. Соедини точки по порядку
- •7. Итоги занятия
- •1. Сделай, как было
- •2. Мячики в клетках
- •I этап. Формирование социальной активности и внимания к сверстнику
- •2. Создание положительного эмоционального состояния у участников группы
- •3. Оказание психологической помощи
- •4. Подведение итогов
- •II этап. Осознание себя как субъекта взаимодействия]
- •2. Активизация знаний детей
- •4. «Работа в команде»
- •5. Физкультурная минутка
- •6. Индивидуальная работа
- •7. Подведение итогов занятия.
- •III этап. Осознание себя как субъекта взаимоотношений
- •3. Игра «Оцени поступок»
- •Физкультурная минутка
- •Разыгрывание проблемной ситуации
- •6. Оценка
- •1. Вступление
- •2. Упражнение стоя
- •3. Упражнение лежа
- •4. Упражнение на формирование навыков коммуникации
- •5. Решение проблемной ситуации
- •6. Итоги занятия
- •1. Вступление
- •2. Активизация базы знаний
- •3. Работа с сюжетной картиной
- •4. Сравнение
- •5. Физкультурная минутка
- •6. Анализ
- •7. Синектика
- •8. Оценка
- •10. Оценка
- •1. Вступление
- •2. Проведение опытов
- •3. Физкультурная минутка
- •4. Ассоциации
- •5. Опыты с привлечением детей
- •6. Обобщение. Работа со схемами
- •5. Задание на произвольное внимание
- •6. Упражнение на сплочение группы
- •7. Выводы и оценка
- •1. Вступление
- •2. Проведение опытов
- •3. Физкультурная минутка
- •4. Установление причинно-следственных связей
- •5. Конкурс
- •6. Подведение итогов
- •1. «Как я вижу?»
- •2. «Как я помню?»
- •3. «Как я слышу?»
- •1. Порядок выбора:
- •2. Активность:
1. Вступление
«Ребята, слушайте внимательно. Когда я хлопну в бубен 1 раз — сядут девочки, 2 раза — мальчики».
Дети рассаживаются.
«Посмотрите на свои столы. Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?... Сегодня мы узнаем, чем ребята похожи на цветы».
2. Активизация базы знаний
«Вы по фрагментам картинки догадались, что здесь нарисованы цветы, но мы их увидим целиком только, если правильно соберем (дети по одному выходят к доске и находят соответствующую половинку к рисунку, остальные — проверяют правильность)».
«Какие цветы, которые вы видите, можете назвать? Названия которых из них вы не знаете?... А имена всех ли ребят группы вы знаете? Посмотрите, кого сегодня нет?»
3. Работа с сюжетной картиной
«В саду растут цветы, а в детском саду ... Значит, ребята! тоже похожи на цветы? Чем? (за ними нужно ухаживать, забо типтъся). Цветам нужна вода, свет и тепло, а детям что нужно ...Цветы растут лучше тогда, когда ты их любишь. А дети как?,| ...Как вы узнаете, что вас любят? Правильно, нужно улыбнуться, | посмотреть в глаза, ласково дотронуться и сказать: «Я тебя люблю!» И цветы тоже чувствуют, кто их любит. Давайте посмотрим на картинку».
Педагог выставляет сюжетную картину.
«Это сад. В саду растут красивые цветы. Девочки полива-1 ют цветы, мальчик вырывает сорняки. Другой мальчик рыхлит землю».
Вопросы к детям:
Какие цветы растут в саду? (Розы, лилии, тюльпаны, астры.) А в детском саду «кто растет»?...
Почему эти цветы называют садовыми? (Они растут в саду).\ А детей можно назвать «садовыми»? А как их можно назвать?...
Как ухаживают за садовыми цветами? (Их поливают, рыхлят вокруг землю, вырывают сорняки. Сорняки — это трава, которая мешает расти цветам.) А за детьми в саду кто ухаживает?...
Почему в саду растут такие красивые цветы? (За ними ухаживают, их поливают, рыхлят вокруг землю, вырывают» сорняки.) Почему в саду растут такие хорошие дети?...
Что будет с садовыми цветами, если за ними не ухаживать? (Они завянут и погибнут.) Что будет с маленькими детьми, если воспитательница не будет за ними смотреть? (убегут, потеряются, упадут, ушибутся и т. д.) А вы еще маленькие или уже большие? Почему вы так думаете?...
4. Сравнение
«Выросли на грядке тюльпаны. Все очень красивые, ноя разные».
Какой из них ниже всех? (Желтый.) Дадим Саше. Будем играть.
Какой из них выше всех? (Красный.) Кому дадим?.. Даше.
Какой из них выше, чем оранжевый? (Розовый.) Кому дадим?..
Какой из них ниже, чем розовый? (Оранжевый.) Кому дадим?..
«Кто из ребят выше всех? Ниже всех? Кто выше, чем Саша? Кто ниже, чем... Молодцы!
А можно сказать, что Даша лучше Саши, ведь она выше его?... Правильно, и с цветами так: разве лучше красный тюльпан желтого? Вместе они — все равно тюльпаны. Каждый из них хорош по-своему. Кто-то любит красные, кто-то любит желтые. А вы какие любите?»
5. Физкультурная минутка
«Подставку с цветами ставлю на пол. Давайте их польем».
Дети стоят в кругу.
«Раздаю лейки (пустые). Возьмем лейку в левую руку. «Поливаем» влево-вправо — вот так, влево-вправо — вот так. Возьмем теперь в правую руку — вот так, вот так. А теперь опять в левую руку (влево-вправо) (правойрукой — аналогично)».