10. Оценка

Дети делятся своими впечатлениями от занятия, говорят, что было трудно, а что — легко, что больше всего понравилось: не понравилось, почему.

Второе условие. Упражнения на развитие психические свойств (памяти, восприятия, мышления и др.) отрабатываются

на основе формирования одного понятия (с целью развития та­ких свойств внимания, как переключаемость и распределение). Любая информация (как практического, так и речевого ха­рактера) усваивается в виде смысловых комплексов, включаю­щих основные типы семантических отношений:

• отношений противопоставления (например, «движется-не движется», затем «движется сам, движется с помощью», «перемещается в пространстве-развивается, растет» и т. д.);

• часть-целое (например, если в предыдущем случае сравни­вали ребенка и машину, то «у первого есть руки, ноги, туло­вище, шея, голова, а у второй — кабина, салон, колеса, руль», затем педагог предлагал соотнести части тела ребенка и машины);

• род — вид, координация («ребенок — человек — живое су­щество», «машина — механизм — неживое», но всякий ли человек — ребенок, а транспорт — машина; все живое — это только люди или еще кто-нибудь и т. д.);

субъект — действие («что может делать и машина, и ребе­нок?», «что не может делать машина, а умеет ребенок?» и т. д.);

¹ • определение — объект («какой может быть и машина, и ребенок?», «какой может быть машина, а малыш не может?» и т. д.). .

Приведем пример.

Конспект занятия по психокоррекции¹

[(третий год обучения, подготовительная к школе группа, [дети сЗПР)

Тема: «Знакомство со свойствами воды» Цели и задачи:

Коррекционные:

• учить детей находить решение поставленных задач, ориен­тируясь на опорные схемы;

• учить их находить решение на вопросы при помощи практических действий (опытов);

• учить детей анализировать свое эмоциональное состояние и находить его причину.

Образовательные:

• формирование у детей представления о трех состояние воды;

• активизация понятий «вода», «пар», «снег» и «лед», в речи детей.

Развивающие:

• развивать произвольное внимание.

• формировать у детей интерес к явлениям окружающего мира.

Оборудование: «Волшебный мешочек», кусочки льда, снежинки, блюдца, клеенки, салфетки по количеству детей; термос с кипятком, стекло, опорные схемы, магнитофон и кассета с записью «Звуки леса».

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Вступление

• Вы знаете, кто такие волшебники? (Дети отвечают.)

• Сейчас мы с вами тоже превратимся в волшебнике! Закройте глаза и представьте себе, что у вас в руках — волшеные палочки и сегодня мы, как настоящие волшебники, познакомимся со свойствами воды, узнаем, что умеет делать вода, что она умеет превращаться.

2. Проведение опытов

Опыт 1

— Посмотрите, что это? (Взрослый показывает термос.) термосе у меня кипяток — видите над ним пар? Над паром ставлю стекло. Что стало с паром, во что он превратился? капельки воды).

Что стало со стеклом? (Оно запотело от пара.) Взрослый дает детям потрогать запотевшее стекло. Как вы думаете, пар — это вода или не вода? (Отвечают).

Сильно нагретая вода превращается в пар. Пар поднимает­ся вверх, остывает в воздухе и выпадает на землю в виде осад­ков. В виде чего? (Дождя.)

Опыт 2

— Что это? (Показывает детям снежки.)

А снег — это вода или не-вода? (Отвечают.)

Посмотрите на наши снежки. (Снежки лежат на блюд­цах.) Наши снежки уже подтаяли и лежат в лужицах воды. Потрогайте снежок, возьмите его в руки. Какой он? (Холодный, белый, хрупкий ...) А откуда берется снег? (Отвечают.)

Снег выпадает из облаков зимой. В тучах вода превращается в ледяные кристаллики и попадает на землю в виде снежинок.

Как вы думаете, какая туча холоднее: дождевая или снего­вая? Почему?

I