2. Личностные методы

Если анализ документации, опрос, наблюдение и другие методы профессиографии позволяют получить информацию как об особенностях профессиональных задач, объекта труда и других элементов профессиональной среды, так и о некоторых свойствах специалиста, личностные методы направлены только на изучение субъекта труда, притом таких его особенностей, которые не поддаются тестированию или простому наблюдению. Свойства и отношения личности, лежащие в основе профессиональной успешности, могут иметь множество различных проявлений, оцениваемых либо самим испытуемым (в большинстве личностных вопросников), либо людьми хорошо его знающими по совместной работе (в методе независимых характеристик). На основе этих оценок экспериментатор судит об интересующих его свойствах личности работника.

3. Алгометрический метод описания трудового процесса

Рассмотренные выше методы служат для сбора информации о субъекте труда или профессиональной среде. Вместе с тем существует ряд методов упорядочения полученной информации. Одним из таких методов является алгометрический анализ. Алгоритм – строго предписанная последовательность действий, которая неизбежно приводит к решению задач определенного класса. Эта последовательность действий может иметь словесное описание, в котором представлены все элементарные действия (операторы) и логические условия, определяющие последовательность этих действий может быть представлены в символической форме или в виде кинематического графика. Разработаны количественные методы оценки алгоритма, позволяющие характеризовать среднюю динамическую интенсивность рабочего процесса стереотипичность или логическую сложность операции и другие показатели. Метод дает возможность представить совокупность действий в компактной форме.

4. Структурный метод

Сущность структурного метода предложенного А.И. Губинским состоит в том, что трудовую деятельность описывают в виде структуры, состоящих из рабочих и вспомогательных операций. Одним из принципов структурного метода является принцип иерархического структурирования, состоящий в том,что деятельность человека представляется:

• на оперативном уровне - в виде структуры взаимосвязей решаемых задач;

• на уровне решения одной задачи - в виде структуры взаимосвязей алгоритмов;

• на уровне алгоритма – в виде структуры взаимосвязей блоков операций;

• на уровне блока операций – в виде взаимосвязей отдельных операций;

• на уровне блока операции – в виде взаимосвязи ее компонента.

А.И. Губинский и В.Г. Ефграфов отмечают в то же время ряд трудностей использования структурного метода, в частности сложность установления зависимости структуры от факторов внешней среды, отсутствие общепринятой «алгометрической» трактовки мыслительной деятельности, не позволяющее описать ее структуру.

5. Системный анализ

Описанный выше структурный метод уже отвечает одному из принципов системного подхода к изучению профессиональной деятельности: он направлен на выявление иерархической структуры основных компонентов изучаемой деятельности. Стремление соотнести степени выраженности основных профе6ссионально значимых свойств субъекта труда, определить характер и уровень взаимосвязи между ними – направление ряда других исследований, в которых делаются попытки системного анализа деятельности. Наиболее разработанную методику системного анализа профессиональной деятельности предложил В.Д. Шадриков. Она опирается на методологию системного подхода и предполагает анализ деятельности на нескольких уровнях. Уровень личностно-мотивационного анализа предполагает изучение системы потребностей личности, с одной стороны, и возможностей удовлетворения этих потребностей, заложенных в особенностях профессии – с другой. Степенью взаимоответствия этих двух аспектов определяет уровень мотивации трудового поведения. На уровне компонентно-целевого анализа вскрываются цель и значение каждого действия, каждой операции в общей структуре трудовой деятельности. Системный подход требует, чтобы уже на уровне компонентного анализа деятельности рассматривалась не только ее внешняя сторона, но и внутренняя связанная с реализацией психических свойств работника и психических процессов, участвующих в выполнении действий. Изучению подлежат также предмет и орудия труда в плане обусловленности действий их свойствами.

На уровне структурно-функционального анализа изучаются принципы организации и механизмов взаимодействия отдельных действий в целостной структуре деятельности. При этом вскрываются связи между отдельными подструктурами деятельности значимость установленных связей и вес структурных компонентов деятельности.

В процессе информативного анализа деятельности выявляются те признаки, ориентируясь на которые работник выполняет трудовые действия, дается характеристика этих признаков со стороны прагматической значимости и динамики проявления, устанавливаются способы получения работником информации, необходимой для деятельности, изучается организация информационного потока во времени. Психофизиологический уровень анализа деятельности означает по В.Д. Шадрикову изучение физиологических систем, опосредствующих деятельность. При этом придается большое значение анализу активационных и информационно-энергетических процессов.

Уровень индивидуально-психологического анализа вскрываются цель и значение каждого действия, каждой операции в общей структуре трудовой деятельности. Уровень индивидуально-психологического анализа предполагает изучение субъекта деятельности, личности работника во всем многообразии ее свойств.

В результате сочетания всех перечисленных уровней описания деятельности она предстает как многоуровневое полиструктурное образование. При этом системный анализ требует рассматривать любое явление в развитии, что по отношению к профессиональной деятельности выступает в частности как требование изучение процесса овладения деятельностью, становления профессионального мастерства.

Таким образом, изучение профессиональной деятельности может проводиться в двух планах. Первый план - описательный имеет своей целью составление профессиограмы, описывающей основные характеристики профессиональной среды и требования, предъявляемые данной профессией к психике человека. Второй план предполагает углубленный психологический анализ взаимосвязей внутри компонентов «субъект труда» и «профессиональная среда» и оценку структурного взаимосоответствия этих компонентов системы «человек - профсреда». Методы системного анализа деятельности активно разрабатываются психологами нашей страны, их дальнейшее совершенствование открывает перед психологией профессиональной деятельности новые перспективы.

Вопросы по теме:

1. Чем отличается научно-практическое направление психологии от теоретического направления?

2. С какими отраслями психологии связана психология профессиональной деятельности?

3. Определите понятия надежности, валидности и трудоемкости и методов исследования в психологии.

4. Какие методы относятся к профессиографическими?

5. Какие методы относятся к упорядочению полученной в ходе исследования информации?

6. Охарактеризуйте методику системного анализа профессиональной деятельности, предложенную В.Д. Шадриковым.

Список использованной литературы:

1. Иванова Е.М. Психологическая системная профессиография М.ПЕР СЭ. 2003.

2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

3. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1998.

4. Кулагин В.В. Основы профессиональной психодиагностики. М., Медицина .1984.

5. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

6. Пауэрс П., Рассел Д. Найди свое дело. М., 1994

7. Рикка С. Служба занятости. Природа, назначение, функционирование. Пер. с фр. М., 1993.

8. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности. СПб, «Питер», 2003.