Жан Жак Руссо (1712 – 1778)
Руссо полагал, что развитие подчиняется естественным законам, нет необходимости управлять им извне, дети нуждаются лишь в минимальном воздействии со стороны взрослых. Идея о том, что развитие организма подчиняется генетически заложенным закономерностям, проходит ряд биологически заданных этапов, в рамках которых ничего нового в нем появится не может, ни совершенствование, ни эволюция невозможны, получила в биологии название «преформизм» (от лат. prаeformo – «заранее образую»).
Рис. 1. Идея преформизма. Иллюстрация из книги Севера Пинеуса "De virginitatis notis graviditate de partu", 1639.
Были у этой идеи сторонники и среди философов и психологов. Нативисты-преформисты полагали, что знания, умения, навыки заложены в структуре организма человека, являются врожденными, считали наследственность ведущим фактором психического развития человека. Таким образом, развитие в рамках данного подхода рассматривается как созревание и рост. Преформированное развитие – это такой тип развития, при котором заранее предопределены стадии и этапы, изменения, которые произойдут с тем или иным феноменом, заранее задан результат, которого достигнет феномен в итоге своего развития (например, внутриутробное развитие).
Джон Локк (1632 – 1704)
Один из основателей эмпирико-сенсуалистической теории познания Дж. Локк (1632-1704), британский философ и педагог, выдвинул идею о том, что никакие знания и навыки не даны человеку от рождения, новорожденный ребенок подобен «чистой доске» (tabula rasa) и готов воспринимать окружающий мир с помощью своих чувств посредством рефлексии (внутренний опыт). «Девять десятых людей становятся такими, какие они есть, благодаря воспитанию» (Локк Дж., «Мысли о воспитании», 1693). Тип развития, этапы и стадии которого не заданы генетически, результат которого не предопределен, назван непреформированным (например, историческое развитие общества). Развитие путем последовательных новообразований, когда путь развития заранее не предопределен, назван в биологии эпигенезом (от греч. еpigenesis – «надрождение», «надобразование»).
Эволюционный биолог К. Уоддингтон (1957) предложил понятие «эпигенетический ландшафт» (рис. 2) для описания развития как процесса, имеющего некий определенный конечный пункт, но вариативные пути протекания.
Рис. 2. «Эпигенетический ландшафт» К. Уоддингтона
Таким образом, метафора «эпигенетического ландшафта» подразумевает, что достичь определенного итога развития можно разными путями и с разной скоростью; организм можно сравнить с шаром, который катиться вниз с горы, при этом на его пути могут появляться различные впадины и холмы (ландшафт), которые существенно влияют, изменяют маршрут движения.
Л.С. Выготский, автор культурно-исторической концепции развития высших психических функций, считал психическое развитие одновременно и преформированным, и непреформированным. Преформированным (детерминированным сверху) развитие психики ребенка, по мнению Л.С. Выготского, является, поскольку конечный итог развития, те идеальные формы, которые в итоге могут быть сформированы в психике, уже существуют в обществе, культуре на данном этапе в виде конкретных исторических условий, уровня материальной и духовной культуры общества, формах практической и теоретической деятельности. Непреформированным же психическое развитие ребенка является, поскольку содержание, формы и уровень достижений не заданы наследственной программой (отсутствует предопределенность снизу).
В целом, большинство зарубежных теорий развития могут быть разделены на три основных подхода: 1) биогенетический, 2) социогенетический, 3) идея конвергенции двух факторов развития.
Биогенетическое направление в качестве главной движущей силы психического развития определяет биологический фактор, наследственную программу. К данному направлению могут быть отнесены: теория рекапитуляции (С. Холл и Д. Болдуин), теория трех ступеней развития (К. Бюллер), теория созревания А. Гезелла, нормативный подход Л. Термена и др. В основе теории рекапитуляции, одной из наиболее ранних психологических теорий психического развития, лежит биогенетический закон Э. Геккеля, согласно которому онтогенез (развитие индивида) является кратким повторение филогенеза (история развития вида). В теории рекапитуляции предполагалось, что в процессе индивидуального развития ребенок в сокращенном виде проходит этапы эволюционного и культурного развития человечества. При этом последовательность и содержание этих этапов заданы генетически, поэтому ничего изменить в ходе индивидуального развития нельзя.
