Стенли Холл (1844 – 1924)

Идея С. Холла была развита Гетчинсоном, который выделил 5 периодов человеческой культуры, в соответствии с которыми сменяются интересы и потребности ребенка: 1) период дикости (от рождения до 5 лет; стремление к копанию в земле, собирательству); 2) период охоты и захвата добычи (от 4 до 12 лет; характерен страх перед чужими, жестокость, игры в пленных, засады, прятки и т.п.); 3) период пастушества (от 9 до 14 лет; проявляется нежность к животным, стремление строить хижины, шалаши т.п.); 4) земледельческий период (от 12 до 16 лет; проявляется в любви к садоводству); 5) промышленно-торговый период (начинается с 14 лет и продолжается и во взрослости; любимые занятия связаны с деньгами и товарами – обмен, продажа, торговля). В качестве механизма перехода от одной стадии к другой С. Холл называл игру. Важно отметить, что основной особенностью теорий относящихся к этому направлению, является то, что ребенок, его психика рассматривается как пассивный объект, основным фактором развития является наследственная программа.

Социогенетическое направление в качестве движущей силы развития рассматривает среду, внешние условия развития. К этому направлению могут быть отнесены теории Б. Скиннера, теория развития С. Бижу и Д. Баера, теория Р. Сирса, идеи представителей французской генетической психологи (А. Валлон и Р. Заззо) и др. Спектр идей, представленных в теориях данного направления, достаточно широк, общим является то, что в рамках данного подхода, как и в рамках предыдущего, ребенок рассматривается как пассивный объект, результат развития психики фактически мало зависит от его собственной активности.

Идея конвергенции двух факторов была предложена В. Штерном. Согласно этому принципу, и социальный, и биологический факторы важны в равной степени для психического развития ребенка и определяют две его стороны, при этом обе стороны развития (созревание наследственно данных способностей и черт характера и развитие под влиянием ближайшего окружения ребенка) пересекаются, т.е. происходит конвергенция (сближение). При этом В. Штерн подчеркивал, что необходимо учитывать сензитивные периоды (периоды внутренней готовности к эффективному восприятию и усвоению внешних воздействий) в психическом развитии. Теория конвергенции рассматривает психическое развитие как процесс, который складывается под влиянием икс-элементов наследственности и игрек-элементов среды. Это самая распространенная концепция в современной психологии. Так, Г. Айзенк считал, что интеллект определяется на 80% влиянием наследственности и на 20% влиянием среды.

Вильям (Уильям) Луис Штерн (1871 – 1938)

Некоторые авторы (например, В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев, 2000) относят теорию конвергенции двух факторов развития В. Штерна к биогенетическому направлению, считая, что данная теория представляет по своей сути концепцию наследственной предопределенности психического развития, в которой социальные факторы представляются лишь условиями, позволяющими реализовать наследственные особенности психического развития. Е.Е. Сапогова (2005) же отмечает, что В. Штерну принадлежит идея о том, что главную роль в психическом развитии принадлежит собственной активности ребенка: чем более он активен, чем энергичнее преодолевает среду, тем больше возможностей создается для реализации наследственных факторов.

Активность (деятельное состояние организма как условие его существования и поведения) является важным фактором психического развития индивида. Н.А. Бернштейн считал активность важнейшей и определяющей чертой всех живых систем. Н.А. Бернштейн писал: «Жизнедеятельность каждого организма есть не уравновешивание его со средой… а активное преодоление среды, определяемое… моделью потребного ему будущего» (цит. по Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под редакцией члена-корреспондента РАО А.А. Реана. – СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. – 416 с. – с. 22). Источником активности является состояние динамического неравновесия внутри системы (человек) и между системой и средой.

Рис. 3. Факторы психического развития

В.А. Аверин (2003) предлагает рассматривать активность как системообразующий фактор взаимодействия наследственности и среды.