5.3. Операциональная концепция интеллекта ж. Пиаже

В центре концепции Ж. Пиаже – положение о взаимодействии между организмом и окружающей средой, или равновесии. Внешняя среда постоянно изменяется, поэтому субъект стремится к установлению равновесия с ней. Установить равновесие со средой можно двумя путями: либо путем приспособления субъектом внешней среды к себе за счет ее изменения, либо путем изменений в самом субъекте.

Ж. Пиаже выделил механизмы этого приспособления; ассимиляцию – индивид приспосабливает новую информацию к существующим у него схемам действий, не изменяя их в принципе; аккомодацию – индивид приспосабливает свои прежде сформированные реакции к новой информации, т.е. он вынужден перестроить старые схемы. Развитие интеллекта - это процесс вызревания, смены операциональных структур (понятий), постепенно вырастающих из предметно-житейского опыта ребенка на фоне проявления этих двух основных механизмов. По Пиаже, мысль – это сжатая форма действия.

По мнению Пиаже, интеллект не является чистой доской, на которой могут быть записаны знания, или зеркалом, отражающим воспринимаемый мир. Если получаемые человеком сведения, перцептивные образы или субъективные переживания соответствуют структуре его интеллекта, то эти сведения, образы и переживания «понимаются» или, на языке Пиаже, ассимилируются. Если же информация не соответствует структуре интеллекта, он отвергает ее (а в случае, когда его структура готова в качестве составной части к изменению, она приспосабливается к новой информации). (Крайг Г., 2000, с. 75)

По мнению Пиаже, чтобы познать объекты, субъект должен действовать с ними. Познание и развитие интеллекта не отделимы друг от друга, посколькуисточник знаний лежит не в самих объектах, не в субъектах, а во взаимодействии между субъектом и объектом, которые первоначально для субъекта не разделены.

Субъект генетически наделен приспособительной активностью. Интеллект – частный случай структурирования действительности субъектом в ходе активного приспособления. К основным свойствам субъекта относятся:

1) функции (как биологически присущие организму способы взаимодействия со средой; основные функции субъекта – организация и адаптация);

2) схемы действия (схема действия – это сенсомоторный эквивалент понятия, это то наиболее общее, что сохраняется в действии при его многократном осуществлении в разных обстоятельствах)

3) структура действия (структура – это саморегулирующаяся умственная система, система понятий).

Основные направления развития детского мышления:

- от реализма (см. выше) к объективности

- от реализма к релятивизму (от представлений о качествах вещей как о чем-то абсолютном к пониманию относительности оценок вещей и явлений)

- от логических ошибок и противоречий в суждениях к обратимости мысли (развитию осознания самих мыслительных операций)

- от эгоцентризма к объективной оценке, децентрации (осознанию субъективности восприятия, пониманию чужих точек зрения)

Согласно Пиаже процесс развития интеллекта состоит из трех больших периодов.

1. Период сенсомоторного интеллекта (0-2 года) - стадия допонятийного интеллекта. В рамках этого периода новорожденный воспринимает мир, не зная себя как субъекта, не понимая своих собственных действий. На этой стадии происходит становление и развитие чувствительных и двигательных структур - сенсорных и моторных способностей. Младенцы познают мир только посредством различных действий: рассматривания, хватания, сосания, кусания, жевания и др.