- •Содержание
- •Введение
- •Общая характеристика детско-родительских отношений и взаимодействия
- •Структура эмоциональной составляющей детско-родительского взаимодействия
- •1.Родительская чувствительность
- •2.Эмоциональное принятие
- •3.Особенности поведения родителя, определяемые эмоциональным отношением
- •Средние (м) и критериальные (n) показатели эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия
- •Анализ семейных взаимоотношений (асв) (э.Г.Эйдемиллер)
- •Опросник для родителей детей в возрасте 3-10 лет
- •Опросник для родителей подростков 11 - 21 года
- •Бланк для ответов
- •Обработка результатов
- •Опросник род («Родителей оценивают дети»)
- •Бланк ответов к опроснику род
- •Опросник «Взаимодействие родителя с ребенком» (врр)
- •1 Шкала: нетребовательность - требовательность родителя
- •2 Шкала: мягкость - строгость родителя
- •3 Шкала: автономность - контроль по отношению к ребенку
- •4 Шкала: эмоциональная дистанция - эмоциональная близость ребенка к родителю
- •5 Шкала: отвержение - принятие ребенка родителем
- •6 Шкала: отсутствие сотрудничества - сотрудничество
- •7 Шкала: несогласие - согласие между ребенком и родителем
- •8 Шкала: непоследовательность - последовательность родителя
- •9 Шкала: авторитетность родителя
- •10 Шкала: удовлетворенность отношениями ребенка с родителем
- •Опросник «Взаимодействие родителя с ребёнком» (врр)
- •Опросник «Взаимодействие родителя с ребёнком» (врр)
- •Опросник «Взаимодействие родителя с ребёнком» (врр)
- •Регистрационный бланк
- •Подсчет и обработка результатов опросника врр
- •Ключ к опросникам врр для подростков и их родителей
- •Шкалы опросника врр для подростков и их родителей
- •Шкалы опросника врр для родителей дошкольников и младших школьников
- •Проверка опросника врр на валидность и надежность
- •Процентильная стандартизация опросника врр на выборке старшеклассников
- •Процентильная стандартизация опросника врр на выборке родителей дошкольников и младших школьников
- •Процентильная стандартизация опросника врр на выборке родителей старшеклассников
- •Опросник родительского отношения (а.Я. Варга, в.В. Столин)
- •Структура опросника
- •Текст опросника
- •Ключи к опроснику
- •Референтометрия
- •Список а.
- •Список б.
- •Методика «Моя семья» (модификация методики м.Егоровой)
- •Обработка и интерпретация
- •Тест « Подростки о родителях» (ador)
- •Проведение исследования
- •Ador (опросник для подростков)
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Протокол к опроснику ador
- •Оценка матери сыном Шкала позитивного интереса
- •Шкала директивности
- •Шкала автономности
- •Шкала непоследовательности
- •Оценка отца сыном
- •Оценка матери дочерью
- •Шкала непоследовательности
- •Оценка отца дочерью Шкала позитивного интереса
- •Шкала директивности
- •Измерение родительских установок и реакций (опросник pary).
- •Проведение исследования.
- •Текст опросника.
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тестовые нормы опросника pary (матери)
- •Тестовые нормы pary (отцы)
- •Анкета «Детско-отцовские отношения» (с.В.Липпо, с.Т.Посохова)
- •Текст анкеты
- •Обработка результатов
- •Опросник межличностных отношений (омо)
- •Опросный лист омо
- •Ключи для обработки шкал опросника межличностных отношений (омо)
- •Анкета «Анализ стиля родительских дисциплин»
- •Если ваш ребёнок попал в неприятную для него ситуацию и испытывает сильное напряжение, беспокойство, он обычно:
- •Обработка результатов
- •Проективные методики диагностики детско-родительских отношений и взаимодействия Семейный тест отношений (сто)
- •Текст опросника
- •Регистрационный бланк к «тесту семейных отношений»
- •Методика изучения личностных ожиданий ребёнка в общении со взрослыми
- •Проективная методика «Родительское сочинение»
- •Процедура диагностики
- •Основные параметры анализа «Родительского сочинения»
- •2. Формальные показатели родительского сочинения
- •3. Содержательные показатели
- •Можно выделить четыре варианта соотношения планов родительского сочинения:
- •Заключение по результатам методики может быть представлено в следующем виде
- •Модифицированный вариант «родительского сочинения»
- •Процедура проведения методики
- •Список незаконченных предложений
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Распределение незаконченных предложений по шкалам
- •Обобщенный список категорий контент-единиц по блоку «Образ ребенка», относящихся к представлениям родителей о реальном и идеальном ребенке
- •Тест «Рисунок семьи»
- •1.Процедура исследования
- •2. Интерпретация рисунка семьи
- •Коэффициенты для оценки проективного рисунка «Моя семья»
- •Пример анализа проективного рисунка « Моя семья »
- •Проективная методика «Незаконченные предложения»
- •Стимульный материал
- •Интерпретация
- •Интерпретация
- •Методика «Представления о своём ребёнке» (р.В.Манеров)
- •Бланк методики
- •Обработка результатов
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Литература
- •426034, Ижевск, Университетская, 1, корп.4.
Ключи для обработки шкал опросника межличностных отношений (омо)
Жирным шрифтом выделены пункты шкал, рядом с которыми приводятся номера правильных ответов (одного или нескольких). При совпадении ответа испытуемого с ключом – он оценивается в один балл, при несовпадении – 0 баллов.
Ie |
Cw |
Ae |
1. 1, 2, 3, 4 |
2. 1, 2, 3, 4, 5 |
4. 1, 2 |
3. 1, 2, 3, 4, 5 |
6. 1, 2, 3 |
8. 1, 2 |
5. 1, 2, 3, 4, 5 |
10. 1, 2, 3 |
12. 1 |
7. 1, 2, 3 |
14. 1, 2, 3 |
17. 1, 2, 3 |
9. 1, 2, 3 |
18. 1, 2, 3, 4 |
19. 3, 4, 5, 6 |
11. 1 |
20. 1, 2, 3, 4 |
21. 1 |
13. 1 |
22. 1, 2 |
23. 1 |
15. 1 |
24. 1, 2 |
25. 3, 4, 5, 6 |
16. 1 |
26. 1, 2 |
27. 1 |
Iw |
Ce |
Aw |
28. 1, 2 |
30. 1, 2, 3, 4 |
29. 1 |
31. 1, 2 |
33. 1, 2, 3, 4, 5 |
32. 1, 2 |
34. 1, 2 |
36. 1, 2, 3 |
35. 5, 6 |
37.1 |
41. 1, 2, 3, 4, 5 |
38. 1, 2, 3 |
39.1 |
44. 1, 2, 3, 4 |
40. 5, 6 |
42. 1, 2, 3 |
47. 1,2, 3, 4, 5 |
43. 1 |
45. 1, 2, 3 |
50. 1, 2, 3, 4 |
46. 4, 5, 6 |
48. 1, 2, 3, 4 |
53. 1, 2, 3, 4 |
49. 1 |
51. 1, 2, 3 |
54. 1, 2, 3 |
52. 5, 6 |
Баллы колеблются от 0 до 9. Чем больше они приближаются к экстремальным оценкам, тем большее применение имеет следующее общее описание поведения:
а) включением
Ie – низкое – означает, что индивид не чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь склонность их избегать;
Ie – высокое – предполагает, что индивид чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь тенденцию их искать;
Iw – низкое – предполагает, что индивид имеет тенденцию общаться с малым количеством людей;
Iw – высокое – предполагает, что индивид имеет сильную потребность быть принятым остальными и принадлежать к ним.
б) контроль
Се – низкое – означает, что индивид избегает принятия решений и взятия на себя ответственности;
Се – высокое – означает, что индивид старается брать на себя ответственность, соединенную с ведущей ролью;
Cw – низкое – предполагает, что индивид не принимает контроля над собой;
Cw – высокое – отражает потребность в зависимости и колебания при принятии решений.
в) аффект.
Ае – низкое – означает, что индивид очень осторожен при установлении близких интимных отношений;
Ае – высокое – предполагает, что индивид имеет склонность устанавливать близкие чувственные отношения;
Aw – низкое – означает, что индивид очень осторожен при выборе лиц, с которыми создает более глубокие эмоциональные отношения;
Aw – высокое – типично для лиц, которые требуют, чтобы остальные без разбора устанавливали с ним близкие эмоциональные отношения.
От количества баллов зависит степень применимости приведенных выше описаний: 0-1 и 8-9 экстремально низкие и экстремально высокие баллы, и поведение будет иметь компульсивный характер. 2-3 и 6-7 – низкие и высокие баллы, и поведение лиц будет описываться в соответствующем направлении. 4-5 – пограничные баллы, и лица могут иметь тенденцию поведения, описанного как для низкого, так и для высокого сырого счета. Эти оценки удобно интерпретировать с учетом средних и стандартных отклонений соответствующей популяции.
